互联网时代大学英语写作教学改革的探索

【摘要】当前伴随着互联网的不断发展和应用的日益广泛，我们已经完全进入到了互联网时代中。而互联网时代的到来可以说为大学的英语写作教学提供了新的挑战，对于写作的教学的目的和内容都产生着重要的变革。基于互联网的背景下，大学英语的写作教学更加侧重于语言的应用，教学的方式和途径也开始和网络进行紧密的集合，为此作为大学的英语教师应该为这些改变做好充分的准备。首先在保证自己的专业知识的同时，提升自己在信息技术方面的操作能力，提高自己的教学水平。本文我们将针对我国当前的大学英语写作现状进行分析，探索出正确的写作教学的改革措施。

【关键词】互联网；大学英语；写作教学

【作者简介】王志敏，郑州大学西亚斯国际学院。

一、我国大学英语写作的现状分析

在英语的语言运用方面英语的写作能力占据着重要的位置，但是通过调查我们也不难看出，我国的学生在英语写作方面的能力一直相对薄弱。纵观近几年的大学生英语四六级考试可以看出，我国的学生在近些年来的听和读的能力都有提高，但是就写作方面一直迟迟处于低水平。一方面可能是因为以往对于写作的要求不高的原因，另外一方面还是由于我们在英语写作方面的教学方式不得当的原因导致的。从教师的角度来看，一些大量的语言规则不可能通过课堂进行完全的传授，这需要学生进行实际的应用，另外学生在英语的学习中会缺少语言表达困难的情况，加上没有及时的反馈，无法得到老师的针对性辅导，从而产生挫败感，失去了学习英语的积极性。

教学设计存在缺陷。当前的大学英语教学的教材存在着一些缺陷，将重点放在了阅读技巧的学习上面，里面兼顾有写作的培养。并且安排的课程相对紧张，所以大部分的精力都放在了阅读和听力上面，无暇更多的顾及到写作。教学的内容多为让学生按照学习的句子进行句型的转换或者是排序。那么这样学生只会可以的照搬和照抄一些内容，无法发挥自己的主观能动性创造句子。学生从一开始练习句子到直接进行写作中间的跨度太大，使得學生一时间不能够真正的适应。

写作教学的重心问题。我们当前的大学英语教材中对于写作方面的练习多半为句子层次的训练，但是像是写作的审题和文章框架的构建几乎没有涉及。但是这样训练写作的方法严重不符合四级英语考试的评分指标。我们要知道对于英语四级考试的作文将内容放在了第一位，其实是是否具备合理的布局，最后才是文字是否准确。那么作为学生通过写作他们首先需要表达清楚自己的思想，其次让人能够读懂，最后还要做到前后的连贯。长期以来，我们的大学英语教学都是将重心放在了阅读理解的技巧和词汇的学习上面，读和写没有进行很好的融合，所以学生不能够很好的将自己的写作能力转化为阅读能力。

写作教学模式的不合理。因为受到了教学的内容和思维的约束，当前的大学英语教师还是在课堂中以自我为中心展开教学。在教学中会针对一些范例进行材料分析，总结写作的技巧，让学生就范例进行模仿，然后再对学生的作文进行批改和课上的点评，但是并没有取得良好的教学效果。我们说在我们的英语课堂中将课文的精读教学作为重点是无可厚非的，但是因为我们的上课时间有限，教学内容过多，所以很难以将更多的时间放在写作上面，另外我们的教材也很少有专门的写作的教程，学生难以通过大量的范例的分析获得自己的作文水平的提升。

二、互联网时代的到来为大学英语写作教学带来的改变

英语写作的目的发生了变化。学生长期以来英语写作能力得不到提升的一个重要的原因是没有明确写作的目的到底是什么。因此在写作中学生将更多的关注点放在了写作的形式上面，对于内容往往忽略，更加追求与自己的表达是否准确。有些学生在写作中态度上存在一定的问题不够认真，长期下去对于写作产生了抵触的情绪。在互联网时代下，能够更好地让写作者明白自己进行写作是就某一个事件去发表自己的观点和看法，是在表达自己的情感，因此让学生清楚地认识到写作并不是完成老师的一项机械的任务，而是具备有实实在在的价值和意义的。

写作内容发生变化。在互联网时代下，学生能够方便的搜索到自己写作中需要用到的材料。网络也给我们的搜索提供了很多的搜索工具。更加助于我们的查阅。另外学校当前基本都配有数字图书馆和电子阅览室，里面具有丰富的电子资源，包含有流行的杂志、期刊和丰富的学术专著，计算机不仅仅给学生提供了丰富的资源同时还能够促进学生之间的互相交流，通过交流也更有助于学生的写作内容的积淀。

三、互联网时代大学英语写作教学的改革策略

将语言应用作为教学目的，多方面的看待作者、读者和文本之间的关系。学习语言归根结底是为了应用，而英语写作作为语言应用的一个方面，在互联网的时代背景下具备有不同的意义。英语写作教学我们需要从三个方面来考虑。第一个就是本文取向，也就是说通过写作的学习让学生掌握词语、句式和文章结构的把握。第二个方面是作者和写作过程取向。也就是说写作是作者在表达自己的情感，能够借助合理的内容和人进行交际的过程。第三方面是读者取向，指出了在作者心中读者如何来作用于自己的写作。那么这三个方面的取向向我们阐释了写作中所涉及到的技能、认知和情感的不同的内容。根据网络时代的特点，我们会发现其实写作不单单是简单地读者和作者之间的交流，它是更加复杂的过程。写作中读者和作者之间的角色发生着随时的变化。写作也是交流的一种途径，读者随时都可能成为作者，另外阅读和写作是相辅相成的。

改革教学内容。写作是对于语言的应用能力的一种考查，语言的能力主要包含有词汇和语法等方面的内容。很多的大学生他们的语言基础并不扎实，所以难以借助英语明确的表达自己的思想。所以我们需要改变我们以往的教学内容，在教学中要重视学生语言基础知识的学习，从词汇和语法入手，在教学中帮助学生提高语法知识，让学生能够进行不同形式的发表。分析出英汉之间的差异，引导学生具备有英语的思维，这样才能够写出地道的英语。英语教学方法的变革。伴随着网络时代的发展，很多的专家就网络辅助于英语教学方面也进行了一些研究，网络技术在大学英语中的应用可以说给大学英语教学带来了无限的可能，改变了我们以往的教学方式和教学的理念，给我们提供了很多互动的机会，实现了学生和老师、学生和学生之间更加广泛的交流，培养了学生学习的积极性和主动性。

提高教师的信息技术处理能力，加强与教育技术人员的交流和合作。新的技术的更新换代的速度较快，因此并没有一个人可以一直享受互联网带来的便利。互联网给英语写作提供了很多的技术和方法，有些技术可以用于我们的英语写作教学中，但是有一些则是专门为了英语写作教学而设计的。很多的技术都各有自己的特点和独特的功能，对于教师和学生可能还不能够完全的掌握，那么这就需要教师要不断的学习，将这些技术和自己的教学进行融合，形成自身的东西。

评价方式的变革。教师对于学生习作的评价可以说是学生写作教学中的一个重要的环节。但是教师对于学生的习作的评价应该改变以往的模式，要把学生写作的内容放在首位。同时对于不同的学生我们应该设定不同的要求，这样才能够让学生主动和老师进行探讨和交流。师生要共同参与到习作的修改中，让学生领略到写作的快乐。

四、总结

总之，大学英语写作是大学英语教学的重要环节，伴随着互联网的发展和应用，我们的大学英语写作教学也需要进行适当的调整，以提升我国大学生的英语写作能力。

参考文献：

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