幼儿园绘本教学活动中师幼互动存在的问题及其对策

摘 要：目前，幼儿园绘本教学活动应用广泛，由于绘本极具教学性和趣味性，已经成为了幼儿园内必备教学工具之一。但是在绘本教学活动中，仍然存在许多问题。大多数的教师过分追求教学目标，反而忽略了儿童在其中的参与，师幼之间互动极少，并不能完全的发挥绘本教学的功用。

关键词：幼儿园 绘本教学 师幼互动 问题对策

引言

幼儿通常通过触摸、观察、模仿、交流来获取知识，在幼儿园当中加入绘本教学能够在教学当中充分的锻炼幼儿的语言表达能力、观察能力和反应思考能力。教师需要在幼儿绘本教学中充分发挥指导作用，同时师幼之间必须要形成良好的互动才能够保证绘本教学的有效性。

一、幼儿园绘本教学活动

绘本就是图画书，最早起源于19世纪后半叶，由西方逐渐传入亚洲，是国际公认的最适合幼儿阅读的图书[1]。目前，我国幼儿教学活动中，绘本的应用十分广泛。幼教主要分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，这些内容相互渗透，在教学中也能够相互配合，对于儿童的情感、态度、能力、知识和技能等方面的发展具有十分明显的促进作用。

在幼儿园中，教师会对学生的语言表达能力、思维能力、动手能力等等进行培养，绘本教学极具趣味性，通过绘本学习，能够实现寓教于乐，因此幼儿园教师对于绘本教学也越来越倚重和信赖。绘本具有较高的文学性和艺术性，能够培养孩子认知图形的能力，其中充满趣味的构图和语言也能够营造温馨愉悦的环境；孩子在一开始就接触较高水准的图与文，能够从中感受到图画和文字的美好，有助于培养孩子的阅读能力和审美情趣，不至于被“快餐文化”冲击。绘本教学还能加强师幼之间的互动性，由于幼儿园学生年级小，表达能力差，与教师间的沟通并不顺畅，绘本教学中学生的参与性更强，与教师间的互动也会增多，是锻炼学生能力提升师幼默契的良好方法。

目前，大多数的幼儿园已经开始使用绘本进行幼儿教学，在教学当中会使用有声绘本、电子绘本、纸质绘本等多种形式的绘本进行教学，教师在培训中也会对绘本教学方式和手段进行有针对性的训练，以满足后期的教学要求。但是还有许多地区没有将绘本运用到幼儿园的教学中，对于一些经济欠发达、教育水平落后、观念传统老旧的地区，绘本在幼儿园教学中的推行之路十分漫长。

二、幼儿园绘本教学师幼互动的问题

1.追求结果，忽略过程

在教学活动开始之前教师会对于课堂情况进行预设，这是保证教学质量的必要方法。但是课堂中学生会出现许多的非预设性行为，幼儿会因为对故事或情感无法理解而提出疑问，教师与学生之间实现良好的沟通才能顺利的解决问题。但是目前许多教师往往只追求教学目标，忽略学生的实际需求，没有以学生为根本来进行教学。在教学过程中与学生沟通不畅，无法满足学生的要求，对教学的成果也产生了一定影响。

2.互动频率低负面情绪多

幼儿的理解能力十分有限，常常不能及时接收到教师传递的信息，无论是对于知识的讲解还是对行为的规范，都会出现偏差。在教学活动当中，教师始终占据主导地位，要通过引导、讲解、评价等等方法与学生之间进行互动，实现教学目的。在教学活动中，教师会制定一系列的规则来对学生进行约束，但是幼儿常常会忽视、破坏规则，这让教师十分头疼，在互动当中就会带有负面情绪；幼儿对情感的传递非常敏感，当教师的语言和行为带有负面情绪时，学生会因惧怕、胆怯而盲从，或者抗拒与教师进行交流，这样都不利于教学活动的开展[2]。

3.以自我为中心无法深入绘本

绘本中的故事、图画都是以方便幼儿接受的角度编写的，在教学当中教师应该要从幼儿的角度去看待绘本，这样才能更全面的对绘本进行把握。目前，许多幼儿园教师受文化水平和教育理论水平的限制，并不能领会绘本教学的具体概念，也无法运用适当的方式进行教学，将绘本教学与看图说话混为一谈，完全无法发挥绘本的功用。教师在教学中以自我为中心，根本没有主动的融入到故事中，教学活动设计的十分生硬，也无法完成与幼儿之间的有效交流，降低了教学的质量。

三、提高师幼互动水平的对策

1.关注幼儿需求，重视教学过程

教学的根本目的是培养幼儿的能力，促进其健康发展。在绘本教学当中，最重要的是幼儿的需求，教师在教学当中要时刻关注学生的情况，幼儿的感受、想法和体验度都是教学活动中的关键。

教师要将课前准备的重点放在非预设情况的解决对策上，对于幼儿在教学活动中提出的各种问题、出现的行为都要有预想，并且要事先思考出相应的对策，要确保在整体教学活动中能够实现师幼之间的有效沟通，以此来保证教学活动的顺利进行。

2.多引导多鼓励

幼儿的表现欲和交流欲十分旺盛，孩子们迫切的想要和教师交流自己的感想，有效的沟通能够完成信息之间的传递，更能够加深师幼之间的感情。在与幼儿进行交流时，教师应该以平等、尊重、耐心的态度对待，不要在交流当中过多的带入负面情绪，要对幼儿更加的体谅。要通过引导、鼓励的方式帮助幼儿养成正确的思想观念和行为习惯，促进幼儿的人格和情感观念进一步发展。

3.摆正态度研读绘本

教师在绘本教学活动中充当引导者的角色，教学活动的主体是学生。教师必须要摆正自己的位置，要通过选择和提供合适内容的绘本来对学生进行培养，要通过深入研读绘本内容，基于绘本进行提问，锻炼学生的语言和思维能力。教师要通过与幼儿间的交流，做好幼儿阅读的“引路人”。

结语

综上所述，师幼互动是提升幼儿园绘本教学效率的关键。在幼儿园中，教师是幼儿最信赖的存在，教师必须要通过引导帮助学生获得知识。师幼之间进行有效的互动，不仅能够提升教学水平，还能在互动环节中锻炼幼儿的能力。教师在工作中，要善于总结与分析，提出更为有效的对策来实现师幼互动。

参考文献

[1]王立秋.幼儿园绘本教学活动中师幼互动存在的问题及其对策[J].南昌教育学院学报，2018（02）：1-3.

[2]徐芹，李海雁.幼儿园绘本教学活动中师幼互动研究[J].中华少年，2017（14）：207-208.

作者简介

钱迎华（1976.09—） ，女，籍贯：江蘇省启东市，学历：本科，毕业于江苏教育学院，现有职称：中小学一级教师， 研究方向：学前教育。