校企合作视角下高职会计专业教学改革研究与实践

摘 要：文章作者以常德职业技术学院为例，分析了高职会计专业实施校企合作的必要性，通过校企合作企业选择、校企合作课程体系制定、校企合作学生职业素养培养这三个方面对高职会计专业实施校企合作进行了研究和实践。

关键词：高职教育；教学改革；校企合作；会计专业

中图分类号：G717 文献标识码：A 收稿日期：2018-05-15

作者简介：朱燕群（1972—），女，常德职业技术学院农业与经济系教师，实验师，硕士研究生，研究方向：经济与管理。

党的十九大报告指出：优先发展教育事业，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作，进一步明确了职业教育改革发展方向。地方高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，应严格按照国家教育理念的要求，实施“产教融合、校企合作”，培养适应社会需求的高素质、实用性人才。

一、高职会计专业实施校企合作的必要性

1. 实施校企合作，培养企业需求人才

对高职会计专业毕业生就业情况的调查表明，许多毕业生就业后不能马上胜任岗位需求，不能实现“零距离”就业，在学院掌握的专业知识不能很好地运用到实际中，这说明高职会计专业课程体系编制与社会需求对接不紧密，其原因在于高职会计专业发展时间不长，在课程体系编制时主要借鉴本科院校课程体系设置，考虑课程科目齐全、课程体系系统化较多，理论知识要求较多，没有充分考虑教学对象的特点和社会、企业的实际需求。会计专业实施校企合作能将企业对人才的需求纳入课程体系，培养适应企业需求的人才。

2. 实施校企合作，提升学生实践能力

高职会计专业教学过于注重理论，实践教学所占总教学比例一般为40%；高职院校实践基地建设不完善，一般只有会计电算化实验室和手工会计实验室，实验资料也比较陈旧。实施会计专业校企合作可以进行工学结合，在学院和企业交叉上课，实现实验资料真实化、实验场景企业化、实验软件全新化，激发学生学习兴趣，提升学生实践能力。

3. 实施校企合作，提升学生就业能力

高职会计专业顶岗实习、就业安排原由学院安排，学院举办招聘会，相关企业来校招聘学生，一部分学生到企业工作时专业不对口，有些被安排在在办公室、人力资源管理部、后勤部等，以致学生经常更换实习、工作单位。实施会计专业校企合作可以将学生统一安排在会计服务公司实习，毕业后由学院和合作企业安排在专业对口的企业工作。

二、高职会计专业实施校企合作的研究与实践

1. 校企合作企业选择

选择合作企业要考虑企业的自身实力、实训场地、师资力量，要选择实力雄厚、有社会担当的优质企业，要选择有实训场地并能实现教学实习、毕业实习的企业。常德职业技术学院（以下简称“我校”）经过多方考察，确定与常德市正信会计服务有限公司进行校企合作。常德市正信会计服务公司建立了一支具有丰富的从业经验、卓越的专业实力、精通财税政策、知晓财税理论、了解会计规程的专业队伍，有多个教室和实训室，能满足学生的毕业实习。

2. 校企合作课程体系制定

会计专业校企合作班课程体系制定由学院和企业共同编制，充分考虑企业对人才培养的要求，除教育部门要求开设的文化课和会计人才培养方案外，应将企业有关课程引入课程体系编制中。如第一学期开设“会计的发展方向”“发票系统的参演”，第二学期开设“税务软件实操”“工商事务”，第三学期开设“凭证整理及规范”“账务框架搭建”，第四学期开设“税务申报与报表编制”“增值税税种学习”，第五学期开设“商业企业账务处理”“工业企业账务处理”，第六学期开设“实际账务操作岗位”“实操证的培训”。

3. 校企合作学生职业素养培养

当前高职会计专业教育重视职业技能和专业技能培养，对学生职业素养培养重视程度不够。随着社会和企业发展，对高职学生职业素养的要求越来越高，校企合作应加大学生职业素养培养力度，培养学生职业目标意识、职业责任意识、职业道德意识、职业风险意识等。我校在2017级校企合作会计专业班级与合作企业举办“我的人生目标”演讲比赛，学生积极参与，取得了较好效果，提升了学生职业目标意识。

校企合作是一种“多赢”模式。我校会计专业注重贯彻落实现代职业教育改革发展精神，坚持职业能力培养和职业素养培养并重，坚持校企合作、工学结合、知行合一，实现学院与企业无缝对接，实现学生“零距离”就业，大大提高了会计专业学生的岗位适应能力，缩短了人才成长周期，增强了人才培养的适应性和针对性，使会计专业人才培养目标和企业需求对接，为学生创造了更多的实习就业机会，为社会和企业提供了更多优质会计专业人才。

参考文献：

[1]付培凯，刘 萍.构建创新创业教育载 体群的思路与实践[J].十堰职业技术 学院學报，2012（3）：36-38.

[2]朱利军，史小波.借鉴美国校企合作 模式，共建高装备实训基地[J].江苏 教育研究，2014（6）：22-24.