浅析授课模式的选择和实施

摘 要：很多教师都有进步的愿望，想用先进的教学模式武装自己的课堂，这就不可避免地会遇到一个问题，那就是究竟该选择哪种教学模式。将一节课简单分为导入、新授、小结三个部分，就是最简单、最常见的授课模式。学校之间的教学模式是可以相互借鉴、互相学习、共同提高的，但是一个学校全盘接受另一个学校的教学模式，是绝对不可取的。

关键词：教学模式；课程改革；翻转课堂

中图分类号：G632.4 文献标识码：A 收稿日期：2018-06-10

作者简介：段蓝琪（1975—），女，山东省威海市第三中学科研处主任，本科。

究竟该选择哪种教学模式，年轻教师似乎不用考虑，学校推广哪种教学模式，自己就选择哪种教学模式。但年龄稍长的教师，总会有权衡，因为他们心里清楚，选哪一种教学模式，并不是为了讨领导欢心，而是实实在在地为了学生有好的授课体验，同时也是为了自己有好的发展。

不可否认的是，有的教师平时不使用学校推广的教学模式，但却声称自己使用的是学校推广的教学模式。自己取得了好的教学成绩，明明与学校的教学模式毫无关系，但却说是使用了学校的教学模式而取得了好成绩。这样一来，领导欢心，自己“安全”，又能保证教学成绩。我对教学模式一直有主见，并不是学校推广什么，我就使用什么。

很多教师在师范院校上学的时候就了解了基本的课堂模式。新课之前要有“导入”，课堂的末尾要有“小结”，中间大部分内容是“新授”。导入是一节课的启示部分。教师可以通过复习上一节课的内容进行导入，可以通过讲一个小故事进行导入，还可以提出一个生活中的问题来导入。不同学科还有不同的特色，有的化学教师每节课用一个化学家来导入，有的历史教师每节课都用一个古玩来导入。导入的方式可以由教师口述，可以用一张或一组图片，也可以用一段视频，还可以是一个实验等。

简单的导入之后，就是新授，这是整节课的重头戏。新授要体现学生的主体地位，教师单纯地讲授效果肯定不会好。怎么让学生全身心地投入课堂呢？很多教师会用任务驱动的形式。任务可以是一个个问题，也可以是一个个题目，还可以是让学生背诵段落和单词。还有些别出心裁的教师，他的任务是让学生自导自演情景剧。不同的学科，任务的种类和数量都不相同，但目的只有一个，就是驱动学生积极主动地学习。

解决任务的方式，可以是学生自主完成，可以是在教师讲解下完成，还可以是小组合作完成，也有的学校采用平板电脑看视频的方式完成（翻转课堂）。任务的完成情况究竟如何？教师必须有评价方案。可以是教师评价学生，可以是学生自我评价，还可以是学生之间的互评。

在这里需要指出的是，小组合作解决任务是一种非常有效的手段，因为小组合作更有针对性，更能调动小组成员的积极性。但是小组合作之前，需要有教师的引导，小组完不成的任务，教师可以讲解。一节课之中，让学生进行小组讨论是非常有必要的。但是，一节课全部是学生的讨论，教师不讲一句话，也是不合适的。

学生完成任务的手段，可以是学案，可以是任务单，可以是一套题目，也有教师让学生通过用平板电脑上网来解决问题。任务解决之后，要由学生展示，展示的学生可以是自告奋勇，可以是教师点名，可以是小组推荐。一个同学展示的时候，其余学生倾听和质疑，最终要让所有学生都把任务完成。

最后一个阶段是课堂小结。原先，最普遍的课堂小结是教师总结本节课的内容，并与导入中的问题遥相呼应。为了体现学生主体地位，很多教师开始由自己总结变为让学生总结。结果学生在总结的过程中，会产生很多让教师惊喜的地方，学生会总结出连教师都没有想到的内容。从教十几年以来，我了解的教学模式有几十种之多。这些模式从本质上没有什么新鲜的，都是在“导入、新授、小结”的基础上变化和优化。“导入、新授、小结”三步太少，那就细分为五步、六步。

为了让自己学校的教学模式更具有竞争力，学校会要求教师把教学模式中的每个环节与课程标准、考试大纲、考试说明、高考或中考试题紧密结合，实现学生素质与成绩的双重提高。为了让自己学校的教学模式锦上添花，教学模式还会与先进的教学手段和理念相结合。例如，可以使用翻转课堂、多媒体、手机、平板电脑、传感器等先进手段，可以与项目式学习、STEM学习等先进理念相结合。

那么，这么多的教学模式，到底哪一种最优秀呢？每个学校都说自己的模式最优秀，而且能举出很多佐证。例如，升学率、学生参与各种比赛获奖、学生拿到了多少個专利，等等。对于每个教师而言，可以找一个最适合自己的教学模式进行学习、发展、升华，而不能轻信某个教学模式最优秀，让自己削足适履。如果教师削足适履，即便取得了一时的利益，但最终会让自己一事无成。

学校之间PK教学模式原本就是错误的。学校之间PK教学模式表面上是教学模式的比拼，而本质上是学校地位高低、水平高低的比拼。这种比拼本身不会有赢家，最终结局只是谁也不服谁。学校之间的教学模式应该相互借鉴、互相学习、共同提高。

参考文献：

[1]杜和戎.讲授学：让人变得更聪明的学 问[M].北京：华语教学出版社，2007.

[2]周 彬.课堂密码（第二版）[M].上海： 华东师范大学出版社，2012.