MOOC环境下教师素质需求的探究

2018-10-25翟娟吴桂峰

计算机时代 2018年9期

翟娟吴桂峰

摘要：在MOOC教育时代发展大背景下，为了营造健康发展的教学方式，针对MOOC教学发展趋势，教师需要将碎片化的知识点融合到在线视频里，形成系统性的知识框架。因此需要对教师素质需求展开探讨，通过分析现阶段教师的教学素质现状，提出了一系列素质要求及素质养成方法：创新教学理念、教师角色转变、增加知识储备、优化整合教学等，为提升教师教学能力奠定了基础，推动了高等学校教师的教学质量。

关键词： MOOC；教学素质；素质养成；教学能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2018）09-69-03

Abstract： With the development of MOOC， in order to create the healthy teaching methods， teachers need to integrate fragmented knowledge points to form a systematic knowledge framework. Therefore， this paper discusses the demand for teachers' quality， analyzes the present situation of teachers' teaching quality， and puts forward a series of quality requirements and quality cultivation methods： innovation of teaching idea， teacher's role change， increasing knowledge reserve， optimizing the integration of teaching. It lays a foundation for improving teachers' teaching ability and promotes the teaching quality of teachers'.

Key words： MOOC； teaching quality； quality cultivation； teaching ability

0 引言

隨着科技发展，网络越来越多的渗透到教育领域，一种开放式网络教程，即MOOC（Massive on-line Open Courses）开始萌芽、发展[1]。目前MOOC在网络上提供免费课程，以学生自我学习为主，增加学生系统、开放、灵活学习的可能。MOOC网络教育资源的丰富多样性、互动性、开放性、灵活性等特点，使之成为一种重要的教学模式，与传统教学模式互补，开启教育信息化的新篇章[2]。

在MOOC促进教育发展的同时，对新时代教师的教学素质和教学能力等方面提出了新的要求和挑战[3]。

1 现状分析

1.1 教学模式现状

我国教学一直以传统的“书本-课堂授课-问答测试”的模式进行[4-5]，课堂上教师对书本进行讲解，学生听课，课后再完成布置作业等，互动性、学习积极性、学习效果较差[6-7]。

目前教学主要以课本为基础，通过制作PPT，传授相关知识，学生在短时间内接收很多来自老师的专业知识，但是理解不深，课后很快就会忘记，加上授课方式单一，内容比较单调，理论结合实际性不强，缺乏新颖性，效率低，不能调动起学生学习的积极性。开放式的网络课程MOOC有许多优势，其优质的MOOC资源，丰富的课程内容，增强了教学的灵活性、新颖性。MOOC教学是以学生为主体，使学生在学习过程中逐步建立主动性思维和创新性思维，增加学习的积极性。MOOC教学模式的新颖性，知识丰富性，以知识点为单位进行深入讲解，理论联系实际，让学生能够快速地接收并掌握专业知识，并因此增强了学习兴趣，进而培养其学习主动性。

2013是中国的MOOC元年，国内多所高校加入MOOC网络平台。2014年6月，中国大学MOOC发展论坛在北京召开，大会以“开启MOOC学习新时代”为主题并就中国大学 MOOC 的实践和发展取得了诸多共识。MOOC的产生和发展给我国的高等教育带来了巨大的影响，加速了教育信息化、公平化和国际化进程，对高校传统教育理念、教学模式、教师素质尤其是信息素养等产生不同程度的影响。

1.2 教师教学素质现状

引入MOOC教学，对教师素质提出了新的和更高的要求[8]。MOOC以网络为平台，以在线资源为载体，是开放式的学习环境。MOOC需要基础信息设备、网络平台，同时需要教学和管理层面的信息化。

MOOC教学，需要教师转变原有教学思维，增强信息化教学素质[9-10]。MOOC教学网络信息化的特点决定了教师需具备相应的信息技术能力，能很好的把教学思维、内容通过网络展现出来。MOOC教学资源丰富的特点决定了教师需具备较强的专业知识，还应具备较全面的知识，把丰富的知识融入教学资源。MOOC教学开放性、实践性特点决定了教师需具备相应的理论结合实际的能力，综合的实践能力素质，把实践融入到理论中去。

目前年轻教师对信息网络比较熟悉，或多或少地具备一些信息技术能力，部分老教师对网络接触少，需要适应信息化教学模式，加强学习。

总的来说，目前教师信息化教学投入时间少，意识薄弱，信息化应用方法单一，缺乏研究，对信息化与教学融合的认识不够，具体体现在以下方面。

⑴ 教师的教学经验不足。有一部分刚走上工作岗位的年轻教师对教学内容理解不深，缺乏对教学整体的把握能力，缺乏信息教学应用经验。

⑵ 信息化教学能力不足。局限于较传统的PPT演示，对MOOC认识不够，没有课堂教学结合网络教学，把信息技术应用到MOOC中去。

⑶ 缺乏教学研究。目前很多教师缺乏创新，缺乏对前沿技术的应用，很少花时间在教学模式、教学效果的探究，更是很小花精力去制作一个优质的MOOC资源。

信息化教学是未来的趋势，信息化能力应是教师必备的技能。学校方面，应加强对教师信息化教学的支持和考核。教师自身方面，应以教学为己任，加大对信息化教学策略的研究，完善知识体系。

2 素质需求分析

2.1 教师观念素质要求

教育观念体现一名教师的内在思维和教育方向，树立正确的教育观是教学的基础。新时代MOOC信息化教学环境下，教师的教学观念要转变，要以学生为中心，以良好教学效果为目标，坚持运用信息化教学手段，坚持培养学生学习主动性，坚持课程的实践性。

创新驱动，创新是一项重要的品质。教师要加强对创新精神的培养。以MOOC结合课堂的教学方式，培养学生全面发展，独立解决问题的能力，锻炼学生的思维能力和创新能力。

教师应制定严格的培养计划，在教学观念指导下实施培养计划。

此外MOOC教师不再是“单打独斗”，教师要适应团队协作的模式，创造更优质的MOOC资源，最大化的发挥团队的力量。

2.2 教师文化素质要求

MOOC开放的学习环境，使得MOOC课程质量显得尤为重要，优质资源才能经得起网络、广大受众的考验。MOOC资源有时不仅限于学校内部，可能面向社会，学生的见解层次化。因此课程内容需要正确、全面、透彻。在此环境下，对教师的专业素质要求高，而且，还需要教师具备较全面的综合文化素质及文化涵养。因此教师平时需加强对自己文化素质的培养，包括：专业知识学习，加强理论支撑；有针对性的多领域学习，丰富知识面，建立合理的知识结构体系；加强实践知识学习，做一些案例、生活实例分析。MOOC环境下需要的是知识渊博，全面发展的教师。

2.3 教学综合能力素质要求

MOOC环境下不仅需要教师文化素质高，还需要教师具备多方面的能力素质。教学能力是体现一个教师综合素质的一个重要指标，教学能力包括知识转化能力、教学设计能力、表达能力等。其中知识转化能力包括：知识归纳总结、理论联系实践、分析问题、解决问题能力等。

MOOC课程一般是知识点的全面讲解，一个MOOC视频通常只涉及一个知识点或者一个例题。教师需能够根据教材或其他素材进行分割、梳理、规划、总结、归纳，用精准、简洁的语句表达出来，再配合得体的语言表达及肢体语言，使得课程更有吸引力，引起學生的兴趣。

MOOC环境下，教师综合能力素质包括以下方面。

⑴ 信息化技术运用。运用信息技术实现开放性教学。

⑵ 课程知识内容整理。收集专业知识，结合实际，前沿技术、观点把专业知识展现出来，把分析问题、解决问题的方法通过示例展现出来。

⑶ 知识应用能力。对教学素材、资源进行整合、筛选，把有价值的技术融合在教学方案中。

⑷ 创新能力。教师要不断求进，不断创新，一方面创新来自不断改进教学方式，实现更好的教学效果；另一方面创新，融入创新思想，培养学生的创新思维能力。

3 MOOC时代教学素质提升方法

3.1 创新教学理念

MOOC环境下，教师要转变传统教学理论，从以“教师”为中心向以“学生为中心”转变。不断创新和完善信息化教学模式，使得教学活动更具活力。青年教师要借鉴国内外先进的教育理念，并将其运用到自己的日常教学中，从而提升教育教学能力。学生在不断成长，认知、思维及对知识的需求在不断变化。教学的理念与模式要紧跟时代与学生学习需求的变化。

3.2 转变教师角色

MOOC环境下教学模式重新定义了教师与学生关系，强调学生自主性学习。

教师应转化自己的角色，扮演好“指路人”的角色，采用MOOC教学方法指导学生自主性学习。改变传统的课堂教学为主的模式，MOOC课程呈现更加全面、透彻、新颖的知识内容，激发学生的学习兴趣。让学生提前观看教学视频，学习并思考，带着问题在线或者在课堂上提出，老师再针对问题进行解答、讨论。因此，教师要适应角色转变，做到以学生为本。

3.3 增加知识储备

教学资源的信息化环境下，对教师知识储备提出了更高的要求。教师首先是知识的先驱，层次要高，理解要深，知识点要全面。资源共享的模式，教师要经得起考验，不断加强专业知识的学习，巩固、扎实自己的专业基础，拓展学习领域，提升自己的学识水平，丰富自己的知识，善于分析问题、解决问题，加强对前沿技术的了解与研究，不断积累和提升自己。

3.4 优化整合教学

MOOC环境下教师需具有整合教学的能力。教师将设计的教学内容以视频、课件等形式发布于MOOC平台，供学生学习。

教师首先要将教学内容精细化。MOOC教学模式要求将课程内容进行归纳、总结，以视频形式呈现出来，视频内容应丰富多样，在满足学生学习需求的同时，提高学生积极性。

教师应具备信息技术应用能力。应用信息技术查找相关资料、文献，前沿技术，借助网络平台整合与自己教学内容相关联的部分作为课堂教学的补充内容。

4 总结

MOOC对我国教学的影响越来越大，教师扮演的角色也越来越重要。我们应当积极推动MOOC教学的发展，提升专业基础，完善课程内容，转变教学观念，提升教师文化素质、综合素质，创新教学理念，优化整合教学，使高校教师更好地发挥自己的特长，创新MOOC环境下的教学，促进我国MOOC教学模式的可持续发展。

参考文献（References）：

[1] 李蓉，叶俊民，杨艳.结合MOOC的混合式软件工程课程教学[J].计算机时代，2016.12：84-86，89

[2] 钟明霞.基于慕课的翻转课堂教学模式研究与实践[J].计算机时代，2015.10：46-47，50

[3] 翟娟，吴桂峰，刘敏华，杨俊伟.基于SPOC翻转课堂的电路课程教学改革探索[J].教育现代化，2017.4（44）：46-47

[4] 王应解，冯策，聂芸婧.我国高校慕课教育中的问题分析与对策[J].中国电化教育，2015.6：80-85

[5] 郑燕林.ARCS模型视角下高校推进MOOC应用的路径选择[J].中国电化教育，2015.3：2-9