“解冻”心灵

谌文平

下午放学后，有个女生神神秘秘又带着几分紧张，跑到我办公室报告：班上的女同学W在上音乐课时用剪刀划开手背皮肤，鲜血直流，同学们看到这样的情形都很害怕，希望能得到老师的帮助。

我立刻回想起来，W的家长以前也发现过W手上有伤痕，询问是怎么回事。记得当时我听了心里也是一惊，學校里并没发生“安全事故”，W的伤是怎么回事呢？上次后，我曾找W询问，她说是不小心被树枝划破的。现在想来，事情并非如此。

第二天我早早来到教室，拉起W的手仔细查看。果然，她的左手背上有四五道伤口，还没有完全长好，再细看，另有五六处伤口已经长好，痕迹清晰可见。“为什么要划自己的手？”我问。她支支吾吾地说：“是树枝划伤的。”可在我看来，伤口方向不一，位置随意，多半是有意为之。

我把W带到办公室，跟她进行了一次推心置腹的谈话。

“为什么要用剪刀划自己的手？”

“不害怕，不疼了。”她沉默了许久，才说：“最近小升初，爸妈逼得紧，自己感觉压力大……还有，爸爸每天都会额外布置许多作业，我不想做，爸爸就不停地骂，我心里很烦躁。”

经过长谈，我明白了她现在采取如此偏执的办法来发泄心中不满和压力的原因：其一，W小时候有偷拿别人东西的毛病，爸爸每次都是一顿打，而同学们在知道她有这个毛病后，偶尔会背着她说些讥讽嘲笑的话，这让性格内向的W有些自卑。其二，父亲是进城务工人员，望女成凤的愿望迫切，对W要求严格但教育并不得法，助长了W的抵触情绪。其三，外婆喜欢唠叨，拿她跟姨妈的儿子比较，说她处处不如哥哥，指责远远多于表扬，让W内心十分失落。最后，六年级的女孩开始对异性有了好奇心，有一次她抄了一首情歌歌词，偷偷贴在自己喜欢的男孩座位上，那男孩并没有回应她，她心里又多了一份伤感。

当晚，我决定家访。在与W沟通时，她内心对父母平和关爱的渴望全写在了盈满泪水的眼睛里。找到了心中渴望，就找到了教育契机。

我与她父母单独谈话，引导他们从女儿手臂上的伤出发，去找回那份平和关爱的亲情。第二天晚上，W的母亲拿着她的手说：“看到你的手伤成这样，我们心里很难过很心疼。”W听到了母亲的“心痛”，亲身感受到父母原来对她依然关爱。

在后来的配合行动中，我建议W的家人：学习任务适可而止；作为长辈，尽量避免摆出威严不可侵犯的架子，要让孩子感到温暖；不要以怀疑的眼光、语气来交流，多给她信心和鼓励；年长的外婆要给孩子健康成长的空间，也不要处处跟别的孩子比较，只要做好自己即可。

从此，我每天到校，总会观察W的动向，发现异常及时处理。也经常在微信上与家长互通“情报”。整个六年级，每天见到W，我都会主动打招呼问好，在她身上找闪光点，发现进步就夸奖。时间在慢慢过去，我发现W脸上的笑容多了，和同学也有话可说了，再后来不仅不再回避我，甚至主动找我交流学习情况。

W的心灵“解冻”让我欣慰，更让我思考：很多时候教师并不需要过多的唠叨，只要在适当的时候出现，适时地给予鼓励，对学生的教育在动之以情的基础上晓之以理，时时用真情与之交心，事事以挚爱对其呵护，终能融化学生心中的坚冰。

（作者单位：湘潭市岳塘区江滨学校）