怎样安抚萌娃们焦虑的心

宾妹 赵腾达

每年九月，開学迎新第一周，八达校园里总是少不了这样的场景：几个一年级孩子在校园里游荡，总也不肯进教室；个别小萌娃站在教室外不停地抹眼泪，孩子身边，则是从工作岗位上赶来劝其进教室的家长。

当然，我们了解到，不仅在八达校园，在全国各地的小学，上文描述的场景也可能是常态。

但常态就正常吗？问题出在哪里？

过去，我校老师和家长用很多讲道理的办法试图说服孩子。但是，我们发现，在所有的教育方法中，和6岁左右的孩子讲道理，那其实是最没有成效的方法。

德国的哈克教授曾做过调查，结果显示约有30%～40%的孩子在进入小学一年级后，对小学的学习和生活很不适应，常常会在心理上产生紧张情绪。医学上把这种心理上的“水土不服”称为“适应性障碍”，主要表现为情绪障碍，也可伴有行为障碍或生理功能障碍。如果这种障碍不能及时得到缓解和消除，孩子就会出现哭闹、退缩、厌学、孤僻、焦虑及攻击性行为等偏差。

可以说，从幼儿园到小学，孩子们首先要面对的是适应环境问题，即对环境的认同和接纳。儿童只有认同并适应学习环境的转变，才能在学习时内心安定。而“心安”才能“理得”。

曾经，一位妈妈记录了一个一年级萌娃的提问：

“妈妈，小学会是什么样的呢？会有可爱的小伙伴吗？会有喜欢我的老师吗？我们要不要带水壶？厕所里有卫生纸吗？我要是想妈妈了怎么办？我可以不寄宿吗？”

是的，当孩子们带着这样的焦虑走进校园，而学校又不能消除他的焦虑，那学校就变成了孩子不开心、家长不放心、老师不省心的场所。

心理的问题不能用空洞的道德说教来解决，怎么办？前些年，学校与周边幼儿园做了一些幼小衔接的活动课程，但收效并不明显。经过集体学习与研讨，我校尝试着用邀请孩子和家长提前来校体验学习和生活的方式，来解答这些疑问。从2016年秋季开始，学校会让孩子们提前三天到学校来进行一次有趣、有用、有情、有意义的学习体验。

体验让孩子们与学校的学习环境、同学和老师建立起可信赖的关系，安全而稳定的心理情绪便由此建立。

新生体验活动已经坚持了三年。而每一年我们都会根据不同孩子的实际情况不断优化活动方案。

在体验日的课堂上，学校为孩子们设置了轻松愉悦的绘本阅读、动手动脑考验协作的手工操作、探索图形奥妙的拼图活动、大汗淋漓的体育游戏，还有最受孩子们欢迎的种植课程。

当然，最有趣的是活动评奖。在宝贝们最期待的颁奖环节，老师们的百宝箱里有各种各样的奖品和小奖状———光盘小达人、倾听小达人、微笑小达人、排队小达人、自理小达人，等等。学校从文明礼仪、生活习惯等方面给孩子们体验日的表现做了全面的总结与肯定。

“小学会是什么样的呢？”———小学原来是这么好玩的！

是的，学校丰富的体验课程，很好地消除了孩子心中的疑惑和焦虑。

我们提出“办有温度学校”的办学目标，我们给孩子以温暖和尊重，孩子们给我们以惊喜。大数据能反映这一改进的成效———近两年，我校一年级孩子在校园因内心不安的哭闹现象下降了70%。

（作者单位：株洲市八达小学）