基于高中生物核心概念的教学设计研究

张仕燕

【摘要】 高中生物教学工作中，教师需要重视对核心概念的教学，需要让学生能够有效地对相关知识点进行理解，需要让学生能够真正掌握相关知识点的意义以及使用方法。传统概念教学已经不再适用于当前的教学工作，因此教师需要采用更加先进的方式开展教学工作。本文对高中生物教学中如何有效开展核心概念教学进行简要分析。

【关键词】 高中生物 核心概念 教学设计 研究

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）07-223-01

0

概念教学在生物教学中占据重要地位。部分教师多以背诵的方式进行概念教学活动，而没能重视学生的概念理解度，使学生只能片面的理解概念。所以，研究高中生物核心概念教学设计势在必行，可以在调查过程中让学生对概念有一定的理解，进而能让学生在日常生活中多进行课外知识的累积，全面的理解生物概念，避免概念理解的狭隘性。教师则要在概念理解的过程中，进行策略的改变，并引导学生理解生物的核心概念，进而能引出概念的核心素养与本质，而不是让学生通过死记硬背的方式理解概念。

一、生物学概念的定义概述

所谓生物学概念，是指对生物规律的客观总结，且在这个过程中加入人的思维过程，形成对一般本质特点的概述。对生物学概念进行的阐述多以陈述为主。譬如“酶”可以被看成是生物学概念中的一类，且绝大多数的酶是蛋白质。在概念表述中，活细胞、催化作用是作为酶的本质属性而存在的。若能从蛋白质的角度对酶进行范围界定，则能被看成是概念上的系统化延伸。其实生物学概念能更好的展示出生物学的核心素养，又能对其中的知识结构、概念和理论框架内容进行深化，且要求这些框架内容要历经时间洗礼，并能在生活进行广泛的运用，比如植物光合作用，细胞的新陈代谢等内容。

二、生物学核心概念教学设计的有效性研究

（一）通过概念图开展教学活动

概念图是教师在教学工作中所使用的，衔接各个知识点之间所存在的联系的图示。利用精心设计的概念图，教师能够非常有效地将学生已经学习过的知识点和即将要学习的知识点进行有效连接，使得学生能够在学习的过程中更好地掌握相关知识点，让学生能够更好地对生物学科当中的核心概念进行有效理解，从而提高学生对于生物学科的认识，并有效掌握生物学科当中的各种概念和相关技能。

例如，在学习种群与群落相关知识点时，教师需要帮助学生对两个核心概念进行区分，让学生能够正确地理解群密度以及丰富度，能够有效地掌握他们之间的异同。教师可以通过概念图进行相关概念的教学工作，在黑板上将概念图画出来，利用箭头对这两个概念进行区分，并标注出其中所具有的联系。通过这种方式，学生能够非常直观地对这两个概念进行理解，同时也能够在学习当中加深对这两个概念的认知，加深知识点的记忆。

（二）利用多媒体创设问题情境

生物这门学科的组成是由多个概念体系构成的，而各个概念体系不是孤立存在的，相互之间有着密切的联系，其中构成生物学科的重要部分则就是核心概念。高中生物的核心概念涉及到的生物学基础概念有很多，不但有相关的方法与原理，更有一些抽象的文字概述，会给教学带来困难。若教学中使用语言概述很难更好的推进教学工作，此刻教师就要引入多媒体教学法进行问题情境创设，并要求教师能在教学中使用视频短片、图片等教学方式，以吸引学生的注意力，进而能让原本抽象化的内容变得具象化，并能在学生的头脑中形成系统化的框架体系。例如，在讲授细胞的有丝分裂以及减数分裂等内容的时候，教师需要使用逼真的动画进行体现，以能帮助学生更好的理解知识内容，然后在观看的过程中，教师可以提出问题，如细胞在分裂时染色体发生了怎样的变化，进而使学生养成独立思考的能力，从而能让学生的更好地牢记理论知识内容。

（三）利用模型开展生物核心概念教学

模型在教学工作当中所能够起到的作用，在传统教学工作当中经常被教师所忽略。这使得学生在进行概念学习时，会在思想当中产生一定的阻碍以及局限性。针对这些问题，教师应当在教学工作当中合理使用各种模型，有效开展教学工作。例如，教师可以使用橡皮泥或者纸张进行模型制作，讓学生能够直观的对生物概念进行更好地认知，让学生能够更好地对生物知识进行理解。如，在学习基因和染色体相关知识点时，教师便可以利用物理模型和数学模型进行教学辅助，有效地向学生展示相关知识点。当讲解到染色体组相关概念时，教师以果蝇产生配子为例，利用橡皮泥制作模型，向学生展示染色体数目的变化，让学生能够对染色体组进行有效理解，更加直观地对相关知识点进行有效认识。再如，在讲解减数分裂相关知识点时，教师便可以利用纸张制作的模型，用剪刀剪出同源染色体，将这两条染色体进行直观地比较，让学生自己进行区分和辨别，同时理解同源染色体的行为和数量变化。模型的使用能够非常有效地帮助教师更好地开展教学活动，能够让教师在教学工作当中节省更多的时间。同时，学生也能够通过对模型的观察，非常有效地理解教师所要表达的含义，非常直观地对相关知识点所描述的抽象概念进行具象化地了解，从而更加有效地进行生物知识的学习，更加快速、有效地掌握相关知识点的内容，更好地理解生物核心概念。

结束语

教学活动中，教师帮助学生更好的进行生物核心概念等内容的学习，需要通过媒体课件进行问题情景创设，用以吸引学生的学习注意力，并更好地提高学生的生物学习积极性，在活跃课堂气氛的同时，能理解问题，进而能在合理运用教学模型的过程中，让学生对生物学概念有着全面的认知。

[ 参 考 文 献 ]

[1]淡静雅.凸显核心概念的高中生物教学设计——以“细胞的增殖”一节为例[J].中学生物教学.2016（11）：22-23.

[2]陈丽娴.基于高中生物核心概念的教学设计研究[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版）.2017（08）：13-14.