初中语文教学中“拓展延伸教学”的应用

吕云堂

【摘要】 近年来，随着新课标改革的进一步深入，初中语文教学也逐渐从“教教材”转向为“教材教”，在不断深化教学中，教师针对学生拓展延伸、整体感知能力的培养也变得尤为重要。“拓展延伸教学”不仅创新了语文教学教学形式，而且激发了学生学习兴趣，全方位培养学生拓展延伸和语文素养能力，形成和组织高效语文学习课堂，达到全方面提高语文教学质量。本文将对初中语文教学中“拓展延伸教学”的应用问题进行探究，并就如何高效应用提出具体建议。

【关键词】 初中语文 拓展延伸教学 教学质量

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）07-204-01

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前言

拓展延伸教学，也就是借助创造性、开放性以及主体性的教学形式，将学生的日常生活和语文有机结合起来，达到有机学习与深度思考相融合的目的，对激发学生学习积极性，全方面提高学生语文素养综合能力有非常大的作用，同时也为语文课程的改革指明了方向。

一、“拓展延伸教学”原则

在初中语文“拓展延伸教学”应坚持三个原则：第一，质疑原则。学贵有疑。在初中语文“拓展延伸教学”中，学生会通过对课本教材的阅读，对某一现象形成自己的思考或者判断，而其思维的发散程度以及见解的深度一般会通过他们的问题来呈现，特别是初一的学生，表现欲望比较强烈、参与意识也强，在这种情况下，老师应该对其进行引导，带着学生用思考和质疑的眼光去观察问题、发现问题，鼓励学生大胆提出的想法和观点；第二，和谐原则。这里所说的和谐指的是学生学习氛围的和谐，老师应给学生营造一个民主、自由、平等的学习环境，在与学生交流时要注意自己的表情态度，尽量做到自然、和蔼和亲切，这样不仅可以拉近与学生的关系距离，还会带动学生自主学习。

二、加强在初中语文教学中应用“拓展延伸教学”的对策

1. 以教材为基础，拓展学生阅读能力

叶圣陶先生曾经将教材比喻为“例子”，例子具有示范作用，老师得用好。“拓展延伸教学”如果没有教材，课外延伸无从谈起。初中语文教学延伸要以教材为基础，从故事情节、教材主题以及教材文本的角度进行延伸。故事情节延伸能帮助学生更深入的理解文章内容，培养学生的思维方式。比如，在《孔乙己》这篇文章末尾是这样写的，“——大约孔乙己的确死了”。这样的结尾让学生充满了想象，有不少学生认为孔乙己死，也有学生认为突然出现了救世主，孔乙己不但没死而且还考取了功名。这样的想象在学生心理是存在的。在这种情况下，老师要注重引导学生对故事结局进行思考，也就是“续编”，给文章一个结尾，从而培育他们的创造力和想象力。教材主题延伸，对于同一题材，教师要鼓励学生进行课后阅读，对比同一题材的差异和不同之处，了解异同点，培养学生写作角度。教材文本角度延伸，比如我们常见的说明文，老师可以围绕文章的内容、语言以及结构等方面提出问题，组织学生分组讨论和学习，然后老师再挑选其他文章进行比较，最后进行分析和总结。这样学生可以感受到，说明文不全是说明道理的，还有介绍事物特征。经过这样的思维训练，实际上是可以帮助学生打开阅读说明文的大门。要强调的是，在这一延伸中要处理要老师和学生，老师要“教”学生去“学”，这种“学”就是变被动为主动，培养学生去自主发现问题、思考问题、总结问题的能力。

2. 以生活为原料，培育学生语文素养

俗话说，生活就是语文，语文就是生活。语文无处不在。这一道理告诉我们，语文存在我们生活的每一个角落，她的学习资源无处不在，而且其实践性很强。“拓展延伸教学”要以跳出课堂，关注生活，研究生活。比如在学习《死海不死》这篇课文时，让学生自己发现一些有意思的问题，老师就可以进行分组pk让学生进行研究下学习。“咸度高浮力真的有那么大吗”当学生有疑问时，老师可以鼓励学生自己动手查证，進行实践。这样不仅拓宽了学生的知识面，而且动手能力也得到了锻炼。以生活为原料，将语文和生活统一起来。老师要鼓励学生展开想象，放开手脚，对某一问题或生活现象，主动培养的思考模式，发表自己的观点。让学生主动了解时事新闻、学校新闻，开设一些名剧名画鉴赏课程，打开他们的知识面，提高学生语文综合素养。也就是凡是能够提高学生语文素养和学习能力的形式，老师都可以纳入考虑范畴，并付诸于实践。学生在浩瀚的生活课堂中，学习为人处世的方式，学习知识、施展才华，大大提高了教学质量。

3. 以学生为主体，因材施教

在“拓展延伸教学”中，老师要充分考虑学生的差异性。每一个学生都有各自的特点，世界上没有相同的树叶，也没有相同的学生。在教学过程中，老师充分将自己放在学生的位置去思考他们的知识接受程度，以及学习能力，与学生产生共鸣，这样才能针对性的培养学生想象力。比如在学习《天净沙·秋思》这篇文章时，考虑到现在学生生活环境都普遍的殷实，老师可以先把马思远的生平情况讲给学生听，同时将作者创作这首诗歌的背景进行交代，再让学生感受诗歌所描绘的画面，再提出问题分析、解决问题，这样学生对诗歌的理解和作者观点产生比较深刻的印象。

总结

总的来说，“拓展延伸教学”对于提高语文教学质量是至关重要的一种教学方式。语文老师要时刻记住，教材是学习的基础，但生活才是学习的阵地，面对个体差异，要针对学生差异性因材施教，这样才能发挥“拓展延伸教学”的作用，全面提升学生自身学习能力和切实提高语文教学质量。

[ 参 考 文 献 ]

[1]刘晓芹.拓展阅读在初中语文阅读教学中的应用[J].新课程（中学），2015（12）.

[2]夏明娟.让语文学习浸润孩子的心灵——浅谈自主参与探究策略在语文阅读教学中的运用[J].科学咨询，2011（9）：79-79.

[3]游小燕.拓展延伸教学策略在语文学科的应用研究[J].成才之路，2015（32）：27-27.