备好历史导学案提高课堂教学效果

张静

【摘要】 在县教育局的直接领导下，从2012年秋季开始在全校推行“导学案教学模式”的教学试点，三年过去了，实验班学生学习成绩大幅度提高，今年参加中招考试的实验班学生重点高中上线率达到百分之九十以上，教学效果取得了显著的效果。

【关键词】 导学案 备课 课堂有效教学

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）07-202-01

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长期以来，在传统的历史教学模式下，老师卖力的教，学生卖力的学，但最后的教学效果却收效甚微，学生成绩始终难以大幅度提高。这说明传统的教学模式存在很大的问题，因此新课改特别强调学生主体地位的呈现和学生自主学习能力的培养，县教育局领导经多方考察和调研，认为导学案是提高学生自主能力的最佳方式。于是在2012年秋季要求在全县范围内进行“导学案教学模式”的教学试点。我校成为试点学校之一，立即成立新课改实验班，选拔几个年富力强，教学经验和教学态度比较好的教师来担实验班的课，全面采用“导学案教学模式”来进行教学。

对备历史导学案有如下要求：

一、备课要包括三大环节

1.课前预习环节2.课堂探究环节3.课后巩固环节。

二、备课要体现四大原则

1.问题化原则，就是将知识点以问题的形式设计出来，旨在培养学生解决问题的能力。

2.探究性原则，鼓励学生主动参与积极思考勇于探索从而提高学生的创新意识和思维能力。

3.层次性原则，就是要考虑到学生的个体差异，在编写导学案时，要兼顾到优良中差，从而达到提高全体学生素质的目的。

4.方法化原则，强化对学生学法的指导，重视引导学生用学过的方法去解决新情况下的新问题。

三、导学案要体现六大功能

1.学生自主学习的路线图。

2.课堂知识结构体系的呈现表。

3.学生课堂展示的小剧本。

4.学生课堂学习的随堂笔记。

5.自我反思小结的知识树。

6.以后复习巩固使用的数据库。

四、导学案应包括八个基本内容

学习目标，重点难点，知识链接，学法指导，学习内容，质疑问难，达标检测，学习小结。

五、导学案要做到“五化”“五让”

“五化”指的是：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。“五让”指的是：教材让学生自读，知识让学生探索，问题让学生解决，结论让学生概括，体系让学生构建。

要重视发挥备课组集体老师的力量：

各科教研组成员集体研究每节课的重难点，探究方法，练习题的选用，分析学生的学情，然后由组长设计和编制，之后全组成员共同讨论，进行修改和完善。

历史导学案的教学效果

课堂预习能让学生找出自己的困惑和不解。

课堂探究能让学生在小组讨论中得到自己想要解决的问题。

课后巩固有利于扩展学生的知识面或者提升学生的能力。

在历史课堂上使用导学案教学模式以后，学生的主体地位得到提高，学生自主学习的潜能得到释放，学生的学习兴趣越来越浓厚，这样把以前的低效课堂变成了高效课堂，学生的成绩明显提高。学生学会了如何学习，“授之于鱼不如授之以渔”正是导学案带来的真实写照。

总之，导学案真正体现了新课改下“自主，合作，探究”的理念，使学生由被动学习变成了主动学习，充分发挥了学生的主动性，积极性和参与性，培养了学生的探究，思考，解决问题的能力。学生整体成绩大幅度提高，今年参加中招考试的实验班学生重点高中上线率达到百分之九十以上，我校新课改工作取得了圆满成功。

[ 参 考 文 献 ]

[1]姚席钧.关于学案教學法，中学教学参考.

[2]朱新梅.简论主体性教育在我国的发展，中国教育学刊.

[3]施显胜.谈谈历史教学中实施自主学习的策略，中学教学参考.

[4]梁恕俭.课堂面对面.