浅谈如何利用简约数学思想提升农村小学课堂效率

张文斌

【摘要】 小学数学是帮助学生养成良好的思考习惯和开启思维的重要学科，但是农村新课程改革进程较为缓慢，数学课堂缺乏活力，学生对数学有较大的厌倦情绪，文章就数学的教学评价方式、课程设计及授课模式等方面阐述提升农村小学课堂效率的方法。

【关键词】 简约数学 农村小学 课堂效率

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）07-167-01

0

我们在做课题调查中发现农村新课程改革进程较为缓慢，数学课堂缺乏活力，主要是教师以卷面成绩作为教学的评价方式，知识切入点过高，课堂教学模式单一等原因造成的，还让学生在心理披上了“枯燥难懂”的外衣，使教与学变得紧张，学生被动接受知识，长期采用此类教学模式很难培养出新时代所需要的创新实践性人才。新课程改革就像是在我国沿用了几百年的教育体制中燃起的一把精神之火，让我们很荣幸地成为一批知识拓荒者，不再简单扮演“课本知识的解释者和课程忠实的执行者”。那么如何才能让农村教师采用新教法，减轻学生的心理压力，让简约数学思想为主线，让数学化繁为简，提升课堂效率，培养出祖国所需的人才呢？我们课题组成员经过研究总结认为可以采用以下方法：

一、采用简易灵活的教学评价方式促进师生和谐发展

“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”想必每一位师生都对这句话有所耳闻，这些玩笑的深处折射出我们对当下教育评价观的背离。虽然新课改强调以人为本，尊重个体差异，明令禁止學校对学生成绩进行排名，但是在调查中我们仍发现很多农村老师依然把卷面成绩作为评价学生的标准，究其根本与学校建立的教学评价方式有很大关系。把学生学业成绩独立地、分散地作为教学评价的主要指标，这种方法看似简单明了，但因缺乏合理性和科学性却大大地增加了师生的压力，滋生了教学活动中的许多乱象，使教与学变得紧张复杂。因此我们在构建教学评价方式时应该根据学科特点有针对性地建立具有改进教学方法、激励学习等功能的动态教学评价体系。对于数学这一学科最有效的教学评价就是考验师生的“默契”，俗话说“知己知彼，百战不殆”，在教学活动中也是同样的道理，唯有让老师了解学生对知识掌握的程度，才能根据学生的学习水平调整后续的教学活动，改进教学方法，从而改善学生的学习。我们在研究中发现如果教师每周利用课程设计里面的知识点、教具、事例等设计出小游戏或简单的情景剧，让学生积极参与课堂中来，通过观察学生对知识接受程度从而对学生进行评价。这种简约的教学评价能提高学生参与课堂的积极性，缓解“分数”给学生带来的紧张情绪，还能增进师生之间的感情和促进教师为改善教学方法而不断探索，营造良好的课堂氛围及和谐的师生关系，在动态发展中促进学生对知识的掌握。

二、以生活场景为载体进行课程设计，降低获取数学知识的门槛

生活处处皆学问，学习的最高境界也是学以致用，如果我们能根据学生的年龄阶段所对应的性格特征以贴近学生日常生活的事例为切入点，将数学语言、数学思想融入生活场景，不仅能让解数学问题变得简单有趣，而且能让孩子在解决实际问题后获得满足感，看到数学的真正魅力及其实用性，“枯燥难懂”的外衣也会不攻自破！不仅如此，有的数学问题我们也要借助孩子的生活经验来解决。

三、启用简单分享授课模式，让课堂升温提高学习效率

在课题的前期调研中有不少老师向我们反映数学课堂上的学生基本可以分成了发呆、睡觉和积极发言的三派，其实我们都明白这和农村学生的家庭环境有很大关系，每个班几乎有一半学生是留守儿童，亲子关系的缺失给他们的心理上造成了很大缺陷，家庭教育更是无从谈起，如此一来就和有父母在身边的同龄人拉开了差距，导致他们情绪低落，学习积极性不高，长期的“听不懂”更会让他们产生自卑心理，还加深了孩子的挫败感，因此作为教师的我们就要采用简约数学的理念为课堂升温，让学生在学习知识的同时也能丰富他们的情感。基于为了一切学生，让数学课堂升温这一理念，我们使用“简单分享”模式作为课前预热来提高学生课堂的积极性和参与率。教师先对班里学生的学习、情感、家庭等方面的情况作充分了解后再将全班同学根据课题分成相应数量的无领导小组，在分组过程中尽量使每个小组的成员都能够取长补短，交流合作；然后在上课的前一天教师给每组同学分配一个项目，分配项目的方式可以使用抽签或游戏的形式。项目从课题的预习或复习中来，具体的子项目可以根据课题需要出，例如制作简易教具、画出知识图谱、找出相应生活实例等，但是一定要结合学生的具体情况，化繁为简。最后在第二天的课堂上各小组轮流上台分享本小组的学习成果，其他小组可以提问交流，进行思维的碰撞，教师负责将同学们的学习成果串联起来，将崭新的知识点形象、立体地呈现在学生面前。这一方法可将书本知识化抽象为具体，能让每一位学生都积极参与到学习中来，减少学生听不懂的现象，增强学生的参与感和积极性，大大提高提高学习效率。

总之，简约数学这一教学理念使数学课堂回归理性，变抽象为具体，让教与学更加轻松。尤其对于我国大部分农村小学而言，更应该规避设备不足、家庭教育缺失等不利因素，启发学生思维，让知识来源于生活而又服务生活，提升数学课堂效率，为教育增加温度。

[ 参 考 文 献 ]

[1]孙美虹.小学数学简约教学探究[D].福建师范大学2014.

[2]张兰婷.让小学课堂回归简约之美——以《年、月、日》教学为例[J].教育科学论坛.2016（13）.

[3]周永荣.如何实现农村小学数学课堂教学的有效性[J].贵州省瓮安县渡江小学.2017（46）.