思维导图在高中地理教学中的应用探析

李杰良

【摘要】 教学改革的不断深化，教学事业的不断进步与发展，高中地理教学的方法日益创新，思维导图的教学方式是现阶段高中地理教学中重要而有效的教学方法，能够能够课堂教学质量，激发学生的思维，提高学生的理解能力。思维导图是一种实用性十分高的思维模具，具有直观、形象等特点。高中地理知识抽象，学生很难的理解，高中地理教学中运用思维导图则能够促进激发学生的兴趣。本文对思维导图在高中地理教学中的运用进行分析，希望对改进高中地理教学有一定的借鉴作用。

【关键词】 高中地理 思维导图 教学

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）07-127-01

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一、思维导图概述

思维导图是英国学者托尼·巴赞，在二十世纪七十年代初期创立的一种新型笔记方法。思维导图是指根据教学目标，将教材内容进行分解和整合，并以一种形象、直观的图形的形式，展示在学生面前，并逐渐促进学生构建知识体系，构建一个初始的知识框架，并逐渐将必须的和有关的内容进行补充，最终形成一个完整的教学构图。思维导图能够使学生将知识的脉络清晰化，加深学生对知识的理解和记忆。

高中地理具有抽象、信息量大、知识结构复杂、内容综合性强的特点，这就需要积极的将思维导图引用到高中地理教学中。高中地理教学中运用思维导图能够将教学重点清晰的展示在学生面前，吸引学生的注意力，打破传统枯燥乏味的教学模式，有效的集中学生的注意力，当然有利于学生对知识点的理解和记忆。另外，思维导图能够提高学生自主学习的能力，学生根据学习内容和思维框架进行知识的不中，形成完整的思维导图，能够引导学生创造力的发挥。

二、高中地理教学中思维导图的运用策略

高中地理教学主要包括课前预习、课堂讲授、知识复习与总结、解题训练四个方面的内容，因此，笔者主要从这四个环节论述高中地理教学中思维导图的运用。

（一）思维导图的运用提升课前预习效果

有效的课前预习能够提高课堂学习效率，但对于高中地理的预习任务，学生常常无从下手。高中地理知识点复杂庞大，这就使得学生的课前预习十分重要，通过预习学生能够形成一个基本的知识框架，提高课堂学习效率的同时，还能提升学生的自主学习能力。因此，运用思维导图的学习方式使学生能够自主的对教材进行预习是十分必要的，教师要在教学中培养学生这一能力。

一方面，教师要布置好预习任务，根据学生的学习需求和教学进度安排预习内容；另一方面，教师要培养学生运用思维导图进行预习的习惯。

例如：学生在预习的过程中，可以运用这种方法，找出新知识的关键词，在通读新知识的过程中，找出最核心的关键词写到预习纸中央，再把次级关键词写到分支上，以此类推，比如，锋面系统一锋面一冷锋（暖锋/准静止锋）；做好标记，在思维导图上分别用不同的颜色标记处自己对某一知识点的理解程度，比如，红色代表明白，黄色代表疑惑，蓝色代表不懂等。

（二）运用思维导图优化课堂教学

高中生已经具备较强的思维能力，在高中地理的课堂教学中教师可以指导学生独立完成思维导图的绘制，充分发散学生的思维。传统的课堂教学模式常常是教师根据教学内容引导学生完成学习目标，这种教学方式不利于学生学习自主性的提高，久而久之，也会使学生产生厌烦心理。而思维导图这一教学方式则给学生提供了大量的思考空间，教师要有效的运用这一教学方式，优化课堂教学。

在实际的课堂教学中，学生已经进行了一定的预习，有的同学可能已经初步形成了思维导图，教师要引导学生根据讲解的内容进行补充，对自己在预习中所标记的重点和不理解的知识点进行重点记忆，讓学生有针对性的接受知识。思维导图能够促进学生注意力的集中，学生在预习中有着一定的问题，他们带着问题去听课，能够将学生的思维、手、眼睛和耳朵充分调动起来，完成学习目标，从而更有助于学生日后的复习。

（三）思维导图导图的运用提高复习效率

高中学生面临着高考，特别是高三阶段的学生有着复杂的复习任务和紧迫的复习时间，因此，学生都有着学习压力。思维导图的运用能够提高复习效率，学生对旧的知识学习愿望不是很强烈，而复习课更加重视的是学生对知识点的梳理和归纳，因此，地理教师的教学方式对学生的复习效果有很大影响。学生如果在地理学习中善于运用思维导图，那么学生在复习过程中也能够有效的掌握复习方式，提高地理复习效率。

例如：在进行高中地理复习时，可以将中国作为思维导图的出发点，并针对中国的区域经济、区域文化、区域环境、甚至中国的地形分布、气候分布等进行串联，形成一个关乎我国的完整的思维导图，从而加深学生的对相关知识的理解，以及对实际的地理知识的应用。

（四）利用思维导图提高解题的技巧

解决问题是学生学习知识的最终目的，要完成高中地理的试题不仅仅停留在记忆课本知识这一层面，它需要多层次知识的结合，具有题型多种多样，知识需要灵活运用的特点。思维导图这一方式会教学生从问题本身出发，采用“问题呈现一审题一求解一验证”的解题模式，采用逆向思维、举一反三、顺藤摸瓜等方式，综合运用多层次的知识来达到解题的。

在利用思维导图解题时，教师要注意对学生的引导，引导学生对知识点的挖掘，激发学生的思维，引导学生对问题的分析，学会掌握重点，形成适合自己学习的知识体系。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李明.高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构的研究[D].东北师范大学，2009.

[2]夏恩伟.思维导图在高中地理教学中应用的研究[D].东北师范大学，2008.

[3]耿相夫.基于“思维导图”的地理教学设计一以湘教版（必修）高中《地理Ⅱ·人口的增长》一节为例[J].教育科学论坛，2008，10.

[4]李淑艳.高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建的研究[J].才智，2015，22.