活跃初中生物课堂教学的策略

刘贻帮

【摘要】 新课改要求学生的学法变，教师在组织课堂教学时教法要变，引发学生各自的主体作用，促进学生全面发展。根据生物学与学生的自身特点，以学生全面发展为前提，在中学生物课堂教学中师生之间要拓展性交流、指导同学间收缩性交流，活跃整个课堂。

【关键词】 活跃 课堂教学 学习方法 教学方法

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）07-050-01

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新课程改革的目的就是要求各学科的课堂教学必须要改变。课堂教学的改变，最终是为了提高老师教的质量和学生学的质量，引领学生掌握一定知识，形成一定能力，使学生个性能够健康发展。把新课程的中实施素质教育的想法运用到课堂教学中，让初中生物课堂教学充满活力；提高课堂的质量，是我们生物教师在教学过程中要不断地追求和努力的。多年的教学摸索与实践，我认为，要活跃初中生物课堂教学，必须注意采用如下教学策略：

一、精心备课，把教材吃透，灵活运用

首先，教师在课堂教学过程中，不可以也不能够照本（教本）宣科。而是要深入拓展备课，深入研究教材中的内容，针对所教的学生，做到灵活应对：哪些内容应该讲，怎么样讲；哪些内容展开讲，重点讲。在教与学的过程中发挥学生的主动性，引导学生主动去学习，也就是老师的教要以学生的学为中心去拓展、去开阔，灵活备好教材内容，这样教师与学生在教与学的过程中真正的体验生物课学习的轻松。教师在教学中要善于发现教材内、外的知识点；尤其是各个学生在生活见到的、或从长者处得到的经验，都是知识点。从而使课堂教学成为不同的人，有不同认识，教材教本只是课堂教学的小部分，老师要活用之。

其次，教学内容是可灵活伸缩的有广度有深度的，可以是书本里的，也可以是书本里没有的，只要适合学生学习的，从学生出发，如在生物课堂教学中有关自然环境、微生物、植物、动物、有关人类社会等等方面的素材，都可以提炼出教学内容。教师只讲述课本的内容是传统的教法，活用教材去拓展课内外的知识才是现代教学的趋势和潮流。如以“细菌和真菌是生态系统中的分解者”为例，教师首先以伸縮式启发性问题引出课外的。教师板书：“蚯蚓是分解者”，学生立即说：“老师，蚯蚓不是动物么？”。教师要延伸性启发学生：“蚯蚓以何为食，排出的又是何物？能说明吗？”课堂就会充满学生议论声音，课堂就此活跃起来了。教师可以抓住这个时机，组织学生讨论，让同学发表见解。经过同学们的交流表达，每个同学都有自己的心目中的答案，可见教学内容较之课本，更有伸展性。

最后，新课程教材在每一个学生心目中的想法，是不一样的，有喜欢的，有不喜欢的。所以我们要活跃生物课堂教学，先要精心备课，把教材吃透，灵活运用，把教材用活、用好。

二、备学生，因个体差异在课堂中因材施教

首先，通过课堂的观察、提问和小测验来逐渐了解每个学生的各自特点、特长，也要知其不足。也可用这种方式深入了解学生，例如在学习“花的结构”时，可以让学生自己订学习目标，订学习方法，在规定的时间内让学生举手发言汇报学习目标和学习方法，教师从中深入了解各个学生的特质；备好学生之后，我们在生物的课堂教学之中要兼顾、平衡学生个体差异去因材施教，引导学生畅所欲言，让学生感到课堂是轻松的，从而学生活起来，课堂就活跃了。

其次，在课堂教学中，在了解学生个体差异的基础上合理运用这种差异。如通过提问方式引发学生各种想象力，问题是开发智力与想象能力灵丹妙药，有了问题就可吸引学生思考解决问题，有助于学生向各个方向寻求答案，甚至有更新颖的解答，因此教师要创新问题，给学生创新的动力。每个学生会透过他们各自的想象，会从不同方向得出多种不同答案。教师适时创设一些的问题情景：“为什么天气干旱、或施肥过多时，植物会出现萎蔫现象呢？寒冷的冬天，大部分树木的叶子脱落，这是为什么呢？为什么农村种花生时，铺上薄膜的长势更好呢？……”这样引发学生联想，活跃学生各种想法，学生活起来，课堂也就活了。

最后，备好学生，因学生个体存在差异，有差异就会有不同的想法和答案。教师在课堂教学中要想同学们都动起来，就要提供合适的、丰富的、有兴趣的活动内容和提供平等机会，为学生们创造一个他们自愿自由地参与的、轻松的活跃的课堂氛围，使课堂成为每个学生参与到学习中来的课堂。如学习呼吸作用——实质是分解有机物，释放能量，再复习光合作用，在这两大作用下了解参天大树是怎样长成的，教师适时提问：“原因是什么呢？”这样引发学生无限的想象，老师和学生间就这样不断去拓展更多的问题，知识面就宽广了，这就是个体差异带来的收获了。

三、灵活选择教学方法

我们教师都知道：初中生物教学的方法有很多，各种教学方法都有各自特点，也有各自的针对性。因此，我们教学之时要从实际出发，针对当前所教的学生和教学内容，选择合适的教学方法。

首先，从生物学教学任务看，感知新教材时，以实物演示法、实验法为主；理解新教材时，以观察法、资料分析法为主；学习实验操作时，以练习法、讨论法为主。

其次，从教科书内容看，课内的课外的要联系起来，可用比较法、引导法、发现法等；强调生物整体，可用总体图表解析教学法；

再次，从教学对象看，七年级学生多用观察法、实物演示法、启发教学法；八年级学生可适当用自学法、辅导法、展开讲解法。

最后，从教学设施看，有电化多媒体教学设备的，就要充分利用音像等多媒体辅助教学等手段。

此外，教师的教学都有自己的个性和习惯，其教学方法也不尽相同，善用其法就行；在生物课堂教学中要注意结合多种方法，优化教法；教师引导学生积极主动融入课堂，轻松愉快地学，盘活整个课堂气氛。

[ 参 考 文 献 ]

[1]卢文祥主编.新课程理念与初中生物课程改革.东北师范大学出版社，2003.6.

[2]王永胜.生物新课程教学设计与案例[M].北京：高等教育出版社，2003.