教学方法运用于临床助产专业带教活动中的教学效果观察

广东省潮州市人民医院（521000）许佩杏

临床助产专业为医学专业中重要的组成部分，其对于医疗质量的发展，以及患者的诊疗现状影响重大[1]。当前在临床助产专业学习的过程中，学生大多通过教师讲解、演示的方式进行学习，后期主要的实践方式为模仿学习。此类现状下学生对于知识的学习存在一定的被动性[2]。因此在实践的过程中，整体的实践效果较为良好，但学生的学习积极性较低，并且在后期的实践中，缺乏一定的创新能力。产房工作突发情况较多风险性较大，因此要求助产人员具备较好专业知识素养，并且具备一定的应变能力[3]。当前医学教育在发展的过程中，此类现状也引起了教职人员以及医务人员的注意，针对此类现状，笔者以情景模式的教学方法进行实践并进行数据分析比对，现将研究结果报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取我院2015年1月～2017年3月，接收的临床助产实习生60名，随机分为两组观察组与对照组各30名。所有参与人员均为女性，其中观察组参与人员中专学历18名，专科学历12名，平均年龄为（19±3）岁。对照组参与人员中专学历19名，专科学历11名，平均年龄为（18±3）岁，两组人员实习时间均为3个月。两组人员学历、年龄、实习时间数据比对，均无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法 对照组：带教老师首先带实习生了解产房环境，并讲述产房中的各项规定，并带领实习生进行相关理论知识的温习。随后对照组学生跟随带教老师参与临床助产实践。实践的过程中，带教老师制定一定的评测准则，并罗列相应的专业要求，以及具体的实习目标。此后针对实习生实验中出现的问题，进行及时的改正和讲解。实验结束之后，带教老师根据实习现状，针对实习生进行问卷调查以及试卷评测。观察组：观察组前期实验与对照组相同，首先进行理论知识的学习和回顾，并了解产房相关的制度规定，以及产房环境。此后带教老师带领实习生在模拟教室中，进行情景模拟教学。利用模拟产房中现有的各类模具，进行模式实验教学，并随机分配学生进行角色扮演，通过扮演产妇、医生等角色，调动学生在学习中的积极性，并熟练掌握各类模具的实际操作，例如产妇在生产后应进行会阴侧切缝合，以及所发生的产道撕裂缝合，都要进行严格的实践测试，并在实践的过程中设定相应的规章制度。例如在产妇生产时发生急产、胎膜早破等现状，应预先设定相应的处理办法。通过角色扮演以及道具应用的方法，进行设定规章制度的验证，带教老师指导学生进行实践实验，并针对其中存在的问题进行纠正和现场教学。实验结束后，带教教师根据模拟教学现状，针对实习生进行问卷调查以及试卷评测。

1.3 评价指标 实验结束之后，带教老师针对两组实验对象进行试卷评测，评测中满分为100分，60分及格。并针对实验对象进行满意度打分，打分过程中参考学生在实践过程中的应变能力、熟练度、专业度等参数，满分为10分，6分为及格。并针对学生参与模拟教学的综合数据进行比对，上述所有比对结果均已百分比进行表示，具体计算方式如下：合格率=（及格+良好+优）×100%；满意度=（应变能力+专业能力+熟练度的平均值）×100%；综合数据=（对照组人数+观察组人数）/60×100%。

1.4 统计学对比 应用SPSS17.0统计软件，学生成绩以均数±标准差表示，采用t检验，满意度以百分比表示，P＜0.05有统计学意义。

2 结果

2.1 对照组与观察组试卷评测分数比对试卷评测的过程中，对照组与观察组相比，组间数据比对差异有统计学意义，P＜0.05。应用情景模拟教学方法的实习生，其教学效果显著高于常规教学方法。其中对照组试卷评测合格率为80.00%，观察组试卷评测分数为93.33%，具体数据见附表1。

附表1 对照组与观察组试卷评测分数比对

附表2 对照组与观察组满意度比对

附表3 综合数据比对

2.2 对照组与观察组满意度比对 带教老师满意度评测的过程中，针对实习生应变能力、专业能力、熟练度三个参数进行打分。最终的比对结果，为三项参数打分的平均比率。数据显示观察组整体满意度优于对照组。其中对照组的满意度为73.33%，观察组满意度为93.33%，两组数据差异显著，组间比对P＜0.05有统计学意义，具体数据见附表2。

2.3 综合数据比对 针对本次情景模拟教学学生实践的现状，研究人员针对实验中的综合数据进行比对。其中观察组实习生综合数据显著优于对照组数据，两组数据差异显著，组间数据比对P＜0.05有统计学意义，具体比对数据见附表3。

通过本次实验数据比对显示，利用情景模拟教学方法运用于临床助产专业中的带教活动，能够有效地提升其教学效果。其中在满意度打分中数据比对显示，对照组满意度为73.33%，观察组满意度为93.33%。两组数据比对差异显著，组间数据比对P＜0.05有统计学意义。因此在实际教学的过程中，应用情景模拟教学方法，具有推广实践的价值。

3 讨论

3.1 本次实验教学促进了学生学习的积极性 本次情景模拟教学在进行的过程中，充分利用情景模拟中的各类模型工具。能够有效提升学生在学习中的积极性，并且增强了学生对操作手法以及操作技能的理解[4]。通过理论结合实践的方式，使得学生在实际应用的过程中，自信心增强。提升了模拟训练的作用，通过角色扮演等方式进行模拟训练，使得学生更加熟练各种仪器的操作技能，并且提升学生在后期工作中的责任心[5]。提升学生的实际动手能力，并且极大地提升了学生的学习兴趣。

3.2 增强了学生的应变能力 产房区别于其他科室，其在运行的过程中存在较大的风险性以及突发性。本次情景模拟训练，通过各类突发现状的模拟以及角色扮演，能够使学生提前感受产房的运行现状，提升了学生在实践过程中的应变能力。并且通过预设规定等训练规定，使得学生在操作的过程中，无较大的心理压力。随着实践次数的增加，可以有效地提升学生在后期从业过程中的心理素质，并且明确了自身在实践过程中的不足之处。

3.3 提升了团队协作意识 团队之间的协作能力对于产妇的平安生产影响重大，本次情景模拟训练，有效地促进了实习生之间的团队协作能力，并提升了实习生之间的团队协作意识。通过启发式的模式教学，使得学生更加融合所学理论知识与操作技能，并且在实践中加强了学生对突发事件的认知，以及团队协作对产妇生产的影响。

3.4 增加了教师的教学方式 情景模拟教学方法运用于临床助产专业带教活动中，整体的实验效果较为良好。为助产专业教学方式的改革，奠定了良好的基础。通过情景模拟教学训练，能够清晰地显示实习生在实践过程中的不足之处，通过现场教学的手段；能够加深实习生的学习记忆，提升实习生的专业能力，并且对于助产专业教学的未来发展，也提供了一定的参考价值。

本次研究结果显示，针对助产专业带教活动中应用情景模拟教学方法，能够有效提升实习生的理论实践技能、促进实习生团队协作能力的提升、准确的凸显了实践中的不足之处、增强了学生的应变能力。有效提升了患者满意度，降低了临床实践中的风险性，因此在实际教学中具备推广的价值。