APP下载

中学化学过度教学问题及改进措施

2018-10-23盖艳峰

考试周刊 2018年93期
关键词:中学化学教学过度问题

摘 要:中学化学过度教学对学生的身心发展具有不良的影响,其会使学生形成厌学、逆反现象,进而促使学生科学素养不高。从当前中学化学教学能够看出,存在过度情况,究其原因,是受到以往教学模式、教育观念的影响。新时期下,为了改变这一教学现状,本文着重分析中学化学过度教学的问题,并提出中学化学过度教学的改进措施。

关键词:过度;中学化学教学;问题

一、 中学化学过度教学的问题

(一) 过度的课堂

中学化学课程的学习需要学生具备较强的抽象性与逻辑性思维能力,然而,这对学生而言并非易事,加之教师采取过度教学模式,久而久之,会打消学生学习化学知识的积极性,进而使学生形成厌学情绪。而过度化学课堂是指,在中学化学课堂教学中,采取灌输式教学模式为学生授课,随着化学教学的进程,教师没有考虑到学生的学习能力、知识接受能力等因素,随意拔高化学知识内容,增加学生学习化学知识的难度,进而使中学课堂教学质量不高。因此,这样过度的化学课堂促使学生学习化学知识的兴趣不高。

(二) 过度的练习

中学化学过度教学的另一种体现形式即是过度练习,素质教育理念要求,教师应该改变以往过度教学模式,以学生为课堂教学主体,尊重学生,以培养学生创新能力、创新意识、思维能力为化学教学宗旨,进而实现中学化学教学价值。然而,在实际的中学化学课堂教学中,教师还是沿用以往的授课模式为学生授课,以量取胜,反复地让学生练习化学习题,为学生布置较多的化学作业,使学生在学习化学知识中不堪重负,每天都沉浸在化学题海中,促使学生形成厌学心理。这样的教学模式不利于学生的长期发展,同时其与素质教育理念背道而驰。

二、 中学化学过度教学的改进措施

(一) 更新教育观念

教育观念的更新是改变化学过度教学的有效途径之一,只有教师与时俱进,认识到当前过度教学中的缺失,及时调整教学模式与教育观念,结合现代化教学模式为学生授课,以培养学生化学兴趣为导向,进而才能够使学生积极主动地参与到化学教学活动中,提升学生化学学习水平。值得肯定的是,教师只有根据学生的差异性,具有针对性的给予学生适当的指导,改正学生以往错误的学习习惯,才能够最大限度地培养学生学习化学知识兴趣,进而才能够提升中学化学课堂教学质量。因此,教育观念的改变,对教师教学模式的创新、学生不良学习习惯的改变,教学质量的提升具有促进作用。例如,在学习《离子键》知识时,基于其存在强弱之分,并影响该离子化合物的溶解性、沸点、熔点等特性,教师可以以实验来验证该知识理论,改变以往的教学模式,使学生通过实验能够理解该知识内容,可以拿钠离子的微粒半径与钾离子微粒半径相比较,钠离子的微粒半径小,就说明氯化钠中的离子键比氯化钾中的离子键强,由此可以得出氯化钠的熔点高于氯化钾,以此实验内容激发学生学习兴趣,使学生积极主动地参与到化学实验教学中,进而改变以往化学过度教学模式,使学生更好地理解知识内容。

(二) 提升学生探究能力

在中学化学课堂教学中,教师应该善于观察学生,一旦发现学生学习知识时出现吃力状态时,应该及时调整教学方法、教学任务,进而使教学计划能够适应学生的学习需求。基于此,教师要想使学生更好地学习知识内容,改变以往过度教学模式,教师可以提前整合化学知识内容,将化学知识分为若干个模块,运用信息技术将这些模块制作成课件,发送到教育平台中,供学生提前预习知识内容,之后教师在根据学生的对知识掌握的情况,设置教学任务,在中学化学课堂教学中,教师围绕教学任务,为学生提出相对应的知识问题,引导学生去探究、分析、思考知识内容,使学生在探究过程中感悟与体验知识内容,提升学生探究能力,从而改变以往化学过度教学模式。此外,教师还应该更新化学作业设置模式,改变以往为学生留过多作业形式,可以根据知识内容,为学生留一些实践性作业内容,将化学知识内容贴近于学生生活,使学生更好地完成作业,进而改变学生过度练习化学习题的作业模式。

例如,供价键的方向性——总是使原子轨道沿着电子云密度的方向重。

(三) 注重个性化教学模式

个性化教学模式是素质教育理念提出的主要教育方式,同时也是学生各项能力提升的需要。因此,教师要想改变过度教学形式,就应该注重个性化教学模式,進而才能够使学生全方位发展。在中学化学课堂教学中,教师应该善于观察学生,了解学生的个性特点、学习情况、知识接受能力,根据学生的个性特点,为学生设置分层次教学任务,使不同学习能力、个性的学生能够在分层次教学模式中,取得相同的进步,进而使学生全方位发展。例如,在学习《共价键》知识时,教师以培养学生化学素养为教育宗旨,引领学生去认识该概念知识,如上图,以此图让学生清晰了解供价键的原理,之后根据学生的个性,将学生分为三个层次,即基础层、良好层、优秀层,根据学生学习能力不同,给予学生针对性地指导,使学生在分析、探究中掌握化学键知识内容,培养学生化学素养,进而符合新课标教育理念的要求。

综上所述,虽然素质教育已经实施很久了,但在当前中学化学课堂教学中,还是能够看到过度教学的影子,促使学生学习化学知识兴趣不高,甚至形成厌学的逆反心理。因此,在中学化学课堂教学中,教师应该与时俱进,改变以往的教学模式与教育理念,激发学生学习兴趣,从而提升中学课堂教学质量。

参考文献:

[1]李玲,王强.新课标下中学化学高效探究教学设计与研究——基于信息技术与课程整合的视角[J].西南师范大学学报(自然科学版),2013,38(11):175-180.

[2]杨承印,杨娇荣.理科教师专业发展现状及其对策——以陕西省中学化学教师为例[J].当代教师教育,2013,6(01):31-36.

作者简介:

盖艳峰,山东省东营市,山东省广饶县第一中学。

猜你喜欢

中学化学教学过度问题
中药煎煮前不宜过度泡洗
过度减肥导致闭经?
希望你没在这里:对过度旅游的强烈抵制
演员出“问题”,电影怎么办(聊天室)
过度加班,咋就停不下来?
韩媒称中俄冷对朝鲜“问题”货船
“问题”干部“回炉”再造
对教学中几个疑问的探讨与思考
例谈低热固相化学反应