初中生英语课堂沉默现象成因及对策初探

摘 要：英语课程作为教学任务中的一大主要学科，它的重要性及学习的压力都或多或少地影响着学生和教师。随着社会对英语的要求越来越广泛，学生的英语能力也要求有较高的学习水平，英语的听、说、读、写能力已经不单单是为考试而准备，更多的是为以后的言语表达及社会交流提供一项技能。但是英语课堂上的沉默现象却越来越严重，极大地影响了学生的学习成绩。本文具体分析了初中英语课堂上学生沉默的原因并对此提出相应的解决对策，为改善这种学习状况做努力。

关键词：初中生；英语课堂沉默；原因；对策

在教学过程中，教师不难发现，随着学生年级的递增，学生开口表达的能力却呈递减趋势，课堂氛围也越来越沉默。而面对学生不擅长的课程或者不感兴趣的课程，老师讲起来可能更费力，学生的学习积极性也不高涨。以初中生的英语课堂的表现为例，英语作为学生的第二语言，由于接触的时间比较晚也比较少，以及周围环境的影响，导致学生对英语的学习兴趣没那么浓厚，自然课堂的教学氛围也就显得格外压抑。

一、 初中生英语课堂沉默的原因

（一） 教学方式单一，学生积极性不高

英语课程作为一种语言应用型的课程，与语文课程一样都是在大量的词汇语句积累上以及对句型语法，文化习俗的理解上来进行教学的，所有英语课程离不开的关键一步就是背诵。初中阶段的学生处于好奇心好动性最强的阶段，而英语课程的长期背诵、读写，都限制着学生的言行，使得学生学习英语的积极性不高。

英语老师在教学方式上也采用的是传统的教学方式，通过教学生认识单词句子，朗读之后，就开始强制背诵，这样单一的教学方式更加助长了学生的厌学心理，导致英语课堂越来越沉默。

（二） 学生自信心不足，缺乏表现力

初中时期的学生要在老师的不断鼓励和激励教学中才能有大的进步，才能产生对本学科的学习兴趣。英语课程作为第二语言，强烈要求学生的听、说、读、写能力和表达应用能力，但是学生的基础知识都没学好，对英语的了解都不够透彻又怎能有足够的勇气去表达呢。初中的英语课程还是一个初级的入门阶段，学生开口表达的能力还不足，外加老师在教学中过于急躁，经常打压那些不好好学习的学生，严格的教学要求使得越来越多的学生不愿意开口讲英语，自然也就缺乏足够的自信心去表达和学习英语。

（三） 英语学科本身有一定的难度

英语与汉语不同，它的表达方式、语法结构可能与汉语的表达是完全相反的两种形式，习惯了汉语的语法结构再去接触英语很容易使学生混淆他们的用法，对学生学习和老师教学都产生了一定的难度。不论是初中生还是高中生都觉得英语学习有一定的难度，课程的难点阻碍了学生进行深入的探讨和学习，一个难点接一个难点地出现，使得英语课上学生都沉默寡言，甚至产生一种自我放弃的心理。

（四） 班级的学习氛围不活跃

每个班级都有自己约定俗成的一个班风和学习习惯，对于整体比较沉默的班级来说，可能在大多数人的心里，总觉得只有学习好的学生才有资格去发言，或者他们会觉得出风头这个事是一件不可取的行为。渐渐地，受这种风气的影响，整个班级都陷入了沉默的氛围中。对学生的整体表现以及学习成绩的提高都有不太好的影响。

二、 打破初中英语课堂沉默的对策

（一） 改变教学方式，活跃课堂气氛

为活跃课堂气氛，打破课堂的沉默氛围，教师应该在教学方式上也进行适当地调整，采用情境教学的模式或者积极组织一些课堂活动，提高学生的学习兴趣和主动参与性。不再一味地抓单词和文章的背诵，多方位地理解学生的需求，让学生作为学习的主体，活跃课堂的氛围。在学到七年级“Lets play sports.”一文时，英语教师可以通过实物展示或者在PPT上展示的形式，多列举几项运动让学生去讨论如何用英语表达，比如swimming、play football、play basketball等。也可以带着学生去操场亲自实践并了解平时接触的所有运动项目，让学生彻底喜欢上英語课。

（二） 激发学生学习英语的积极主动性

兴趣是最好的老师，同样地学习英语也一样，要使学生能够积极地参与到课堂教学中来，就必须培养他们对英语的兴趣。英语课上老师讲到学生比较感兴趣的话题时，可以将课程引入到这个话题上从而完成教学。比如讲到“Amazing things”一文，老师可以以话剧的形式或者表演的形式，让学生讲出自己内心觉得惊奇的事情，对于他们感兴趣的事情学生一定会积极踊跃地参与到课堂教学中来，使得课堂氛围更加活跃。

（三） 增强学生自信心

英语老师在让学生回答问题时要加强对学生的引导，并实施一些激励和鼓励政策，增强学生的自信心和表现力。对于课堂上表现比较好的学生老师要表扬他们，并设有相应的奖励，对于回答不正确的学生老师也不应该一味惩罚和批评，要鼓励他们下次继续努力，并设有勇敢表现奖，激励他们勇于回答敢于表现，增强整个班级学习英语的自信心。

（四） 因材施教，加强与学生的沟通和交流

学生之间的英语水平和表现能力都存在着各式各样的差异，老师应该加强和学生的沟通交流，让学生愿意主动说出自己不会的地方，深入了解学生的学习状况并进行针对性教学。课堂上学生沉默的一部分原因可能就在于学生自己真的不知道怎么回答，老师应该及时关注每个学生的学习动态，找出学生学习的问题点，帮助他们解决知识性问题，从而激发学生学习的热情。

总而言之，初中生英语课堂沉默不仅存在教师方面的责任，也有学生自身的一些问题存在，要打破这一沉默的现象，就必须从这几个方面入手，展开全面地分析，了解学生课堂沉默的最终原因，从而采取相应的解决措施，帮助学生积极投入到学习中来，彻底打破课堂沉默的现象。课堂沉默的现象不仅存在英语课堂上也可能存在其他的课程教学中，本文应对课堂沉默现象的策略对其他学科出现这一现象也有着重要的指导作用。

参考文献：

[1]陈卓明.中学英语课堂沉默的原因及建议[J].中学教学，2010（07）：333-334.

[2]杨海晴.初中生英语课堂沉默现象研究[D].鲁东大学，2012.

作者简介：

王颖，江苏省昆山市，昆山高新区吴淞江学校。