陶行知“六大解放”思想在大班幼儿自主阅读活动中的运用

摘要：“六大解放”教育思想是陶行知先生创造教育思想的重要内容，特别针对幼儿的特点和成长规律总结出来的。3-8岁是儿童学习早期阅读和读写的关键期，本文主要围绕在大班自主阅读活动中以“六大解放”为指导的相关运用，旨在让幼儿在活动中思维更灵敏，语言更丰富。

关键词：六大解放；大班；自主阅读

陶行知先生曾提出：“解放孩子的头脑、解放孩子的嘴巴、解放孩子的眼睛、解放孩子的双手、解放孩子的时间以及解放孩子的空间。”这一思想在教育工作中已得到了广泛的运用，而在3-8岁儿童学习早期阅读和读写的关键期，教师如何运用该思想来培养大班幼儿自主阅读能力呢，是值得我们去深思的。《3-6岁儿童学习与发展指南》中针对5-6岁的大班幼儿提出了三方面的目标要求，即阅读兴趣习惯、初步阅读理解能力、早期书写行为，所以在阅读活动中既要实现“六大解放”，又要有效地达成以上目标，这就要求教师必须仔细斟酌、努力探索，合理地开展大班幼儿的自主阅读活动。

一、 解放儿童的大脑——愿意阅读，积极思考

一个良好整洁的阅读环境是让孩子愿意走进书本的基础，想要培养幼儿自主阅读能力，最重要的就是要营造一个良好的阅读环境。在班级中，选择一个安静亮堂的角落，靠着一柜子书，铺上一块地毯、放上几个抱枕，孩子们或坐或靠，当孩子们愿意自主阅读时，他们的大脑就会跟着书本飞速转动，同时也得到了自由联想和想象的机会。当幼儿遇到问题时，教师不要急于直接给幼儿答案，而是成为幼儿活动的支持者、合作者和引导者，鼓励孩子大胆猜测，引导幼儿通过积极动脑来寻求答案。

二、 解放儿童的眼睛——学会观察，开阔眼界

随着时代的发展和社会的进步，学前教育中的教学手段也在不断地更新，图书绘本、电子书、音像制品在幼儿自主阅读活动中也屡见不鲜。

（一） 科学提供阅读材料，引导幼儿观察

图画书是大班幼儿阅读学习最为合适的内容，一本符合年龄阶段的优秀图画书，是文学语言、美术语言和教育语言的有机结合，可以多维度地帮助幼儿在学习阅读中获得全面发展。大班幼儿社会知识、语言技巧发展逐渐成熟，他们对各类形式的图书都有兴趣，选择配有简单文字且字体较大较清楚的图书，情节生动、想象力丰富和一些有关探险或设有问题的内容，都会很受他们的欢迎。在自主阅读中，教师有意识地引导孩子仔细观察画面内容，有顺序、有步骤地进行阅读发现故事的脉络，在多次观察后理解故事的内涵。

（二） 合理利用信息技术，开阔眼界

信息技术已经运用到幼儿生活中的方方面面，在一些科学性比较明显的阅读活动中，可以投放一些平板电脑，在平板电脑中下载一些“水的三态”“陀螺是怎么转的”小视频，帮助幼儿开阔眼界，积累不同的阅读经验。另外，教师也能利用智能电子书，可以进行按页码顺序的录音，幼儿在阅读时，就能解决不认识字的难题，通过认真倾听，理解故事内容，同时在此基础上还能进行跟读，是对手眼口耳四种感官协调一致能力的锻炼，有了信息技术的辅助，教师可以不断更新各种不同的书本内容，重复利用，在此基础上我们也能够帮助幼儿积累自主倾听、跟读的阅读经验。

三、 解放儿童的嘴巴——愿意交流，有话可说

解放儿童的嘴巴就是要让幼儿愿意说、大胆说，大班幼儿在自主阅读时，经常会三三两两相互交流，这时候他就会充当“讲故事人”的角色，积极主动地向其他孩子介绍故事内容，在这一过程中幼儿自主阅读能力、语言表达能力都能有更好的发展。同时，可以在阅读活动中设置“小剧场”，为幼儿提供不同的头饰或手偶，和幼儿一起把自己喜欢的故事内容改编成表演的素材，通过表演激发幼儿的自主阅读的兴趣，此外，可以创设故事墙，让幼儿自己一人来选择故事的主人公、时间和地点，以“小导演”的角色讲述一个有趣的故事，内容不需要太难，让孩子们在自主阅读时有话可说。

四、 解放儿童的双手——大胆操作，家园共育

在阅读活动中，解放孩子的双手也是非常重要的一个组成部分，在孩子与书本互动中，创造让幼儿动手的机会，让幼儿在一个宽松的环境中动手动脑。

（一） 故事排序

提供多套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图片意思的基础上，从中挑选出其中一个故事的相关图片，并且引导幼儿根据故事中的逻辑规律、发展情节，在自己的理解分析上，将图片按照正确的顺序排列。针对不同的幼儿能力水平投放不同難易程度的故事排序照片，孩子们会非常感兴趣的。

（二） 图书绘画

图书绘画是提供分散和装订成册的纸，让幼儿做小作家、小画家，发挥自己的想象力进行图书的绘画。幼儿可以根据已有的故事情节续编，或者针对一些孩子不满意的故事结局如《我是霸王龙》，这样悲伤的结局孩子很不喜欢，在这种情况下，孩子就可以创编新的故事结局，让霸王龙和翼龙快乐地生活在一起。另外，孩子还可以自己设计、绘画全新的故事图书，激发了幼儿的想象力、创造力和动手能力。

（三） 修补图书

大班幼儿手部小肌肉群已经有了较好的发展，可以进行一些精细动作，因此让幼儿当一名修书匠，找到有损坏的书本，用胶带和剪刀把坏的地方修好，继续投入到阅读活动中，这样不仅培养了幼儿爱护书籍的好习惯，同时也体验了自己动手操作获得成功的喜悦。

（四） 家庭共育

在阅读活动中，教师可以充分挖掘家长的力量，号召家长和孩子一起共同制作亲子书，自制书是家长与孩子共同努力的成果，在制作过程中，从构思、绘画、配文字、装订成册，到亲子共读，家长和孩子的互动会比亲子阅读更有效，对孩子习惯的养成、能力的培养等多方面起到更好的作用。

五、 解放儿童的时间、空间——灵活机动，随时生成

在自主阅读的活动中，充分体现了幼儿的自主性，他们既能选择看什么，也能选择在什么时间看，让幼儿成为支配时间的主人，自己来决定阅读时间。另外，在空间上的解放则是让幼儿能够接触大自然，在阅读的基础上，在自然中找寻相应的小秘密，运用大自然的资源，将阅读的内容延伸到大自然中。同样的，当孩子在户外活动时发现的问题，也可以随机生成一个具有教育性的内容，并且可以将一些问题联系到书籍中，在自主阅读时寻找问题的答案。

总而言之，要灵活运用陶行知先生的教育理念，让幼儿在自主阅读活动中，享受阅读，解放天性，无限创造。

作者简介：

蒋梦婷，江苏省昆山市，昆山市玉山镇朝阳幼儿园。