“以生为本”理念下的高中班级管理工作探索

摘要：高中阶段的学生正处在青春期，再加上面临着巨大的升学压力，这些在无形当中都给高中的班级管理工作带来了一定的压力，也对班主任提出更高的要求。因此，在高中班级管理工作当中，教师要能够真正地贯彻以生为本的教育理念，给予学生足够的尊重和理解，要加强和学生的沟通和交流，使得学生能够在班级生活当中感受到足够的关爱。

关键词：高中教育；班级管理；以人为本；管理策略

所谓的“以生为本”主要是指在班级管理的过程中，要将学生作为根本，能够以学生为中心，将学生作为管理的依据，根据学生的发展特点和需求出发，去实施有效的管理，在满足学生需求的同时，还能够促进学生更加全面协调可持续发展。由此可以看出，以生为本的重要性，所以在进行高中班级管理时，教师务必要践行以生为本的理念，采取合适的管理策略，引导学生学会自我管理，切实为学生的学习和生活营造一个良好的环境。

一、 积极转变管理的理念

以生为本理念下的高中班级管理工作，强调的是对学生自身价值的尊重，学生主体意识的发挥，所以要求我们的高中班主任必须要能够与时俱进，及时地摒弃过去那种守旧的教育观念，树立以为学生服务的先进教学理念。在以往的班级管理中，班主任往往起着一个主体性的作用，而学生则是处在一个被动的位置，学生对班主任的管理和教育往往只是被动的接受，这种管理方式未给予学生足够的尊重，大大制约了学生积极性和主动性的发挥。班主任这种一味地要求学生服从他的管理或者是要求，一旦学生的观点和行为与之相冲突，则直接用权威去对学生的观点进行否定，这严重伤害了学生的自信心与自尊心，甚至会导致学生对班主任产生抵触和逆反心理。所以，在以生为本理念下的高中班级管理工作，要求班主任能够真正做到以学生为中心，能够树立为学生服务的管理理念。这需要班主任能够学会换位思考，能够从学生的角度和立场去思考，去体会学生感受。其次，班主任还要能够给平等待人，给予每一个学生平等的关注，从而在尊重学生、了解学生、理解学生的基础上去制定班规，去进行班级管理。

二、 给予更多的人文关怀

以生为本强调的是尊重学生，重视学生的个性发展，所以班主任在班级管理的过程中要给予学生一定的人文关怀，满足学生合理的需求。高中阶段的学生由于年龄特征，再加上高考的压力，导致他们的心理非常脆弱，渴望得到教师、家长的认可和肯定。所以，班主任在进行班级管理的过程中，要对每个学生都熟悉与了解，看到每个学生的闪光点，从而在班级管理中有意识地引入激励的机制，通过设立奖励的方式，来激发学生的好胜心，满足学生渴望被认可的需要，从而使得学生能够对自己的认识更加全面，树立学生的自信心。在进行班级的管理过程中，班主任要能够公平、真诚地面对班上的每一个学生。虽然在和优秀的学生相处的过程中，可以给予他们更多的关爱，但是，在和困难生、差等生相处的时候，也要给予他们足够的鼓励和信任，让他们感受到班主任的重视，从而帮助他们重新燃起学习的信心和兴趣。学生犯错误是不可避免的，因此班主任要能够给予学生更多的耐心和宽容，这样更有利于学生发现错误和改正错误。班主任在班级管理当中所倾注的人文关怀，学生会感受得到，不仅可以引导学生向上向善，而且也能够获得学生对班主任的敬重，从而营造一个良好的师生关系，使得班级管理工作更加容易贯彻和落实。

三、 发挥模范带头作用

高中班主任作为和学生相处最久的人，他们的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，也会影响班主任的威信。站在管理学的角度来说，班主任的班级管理工作中最为关键的就是其威信，可以说班主任的威信程度和班级管理的效果往往成正比关系。所以，在进行高中班级管理工作时，班主任一定要树立一个良好的形象，能够作为为人师表、言传身教，真正做到用师德风范去感染学生。这需要班主任不断强化终身学习的理念。现代社会是一个快速发展的社会，各种新技术、新观念、新思想往往层出不穷，尤其是学生思想观念和追求的前卫性，使得班主任仅仅依靠之前的知识和技能去实施班级管理是远远不够的。客观上要求班主任能够主动学习，紧跟时代的步伐，积极地学习国内外最新的先进管理理论和教学理论，切实提升他们的理论水平。另外，班主任还要积极地参加多样化的学习和交流活动，去完善和巩固自身的技能。可以通过钻研教材、学习交流会、高校深造、短期培训等形式，去拓宽自己的管理思路，了解学习新技能，从而为班级管理奠定一个坚实的基础。

四、 结语

综上所述，以生为本理念下的高中班级管理，需要教师能够积极转变管理的理念，强化学生在管理中的主体地位，真正将学生的实际作为管理工作的出发点和落脚点，要给予学生足够的尊重和信任，能够耐心地倾听学生心声，能够给予他们更多的耐心。当班级管理中具有更多人性之后，学生会更加自觉地约束自己和规范自己，从而切实提升高中班级管理工作的有效性，切实促进学生更加健康全面的发展。

参考文献：

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作者简介：

肖坤利，重庆市，彭水苗族土家族自治县中学校。