新课标下高中物理习题教学策略分析

摘要：新课标的实施对于高中物理教学模式提出了更多的要求，尤其是高中物理教学目标和教学方法等都需要进一步优化。在此背景下，物理教学方法不断创新，比如习题教学策略已经成为课堂教学中重要一部分。但是习题教学方法中还存在一些薄弱环节，影响教学效率，所以笔者就习题教学的现状及建议进行了研究。

关键词：高中教育；物理学科；习题教学；教学优化

习题教学方法是近年来高中物理教学中常用的方式，其重要作用在于帮助学生巩固知识，加深对概念、公式等的理解，引导学生学以致用，也是对课堂教学活动的拓展。因为习题教学模式的重要作用使其受到广大物理教师的重视，并且习题教学方法也在不断完善。如何进一步提升学生物理思维能力，提高习题教学方法的效率就成为高中物理教师值得研究的课题。

一、 高中物理习题教学的概述

高中物理教学目标是为了引导学生用所学的物理理论解释生活中的物理现象，培养逻辑思维能力，掌握自然存在的物理规律。作为一门理科学科，在教学过程中习题教学策略无疑能直接有效地加深学生对理论知识的理解，灵活使用公式，达到学以致用的目的。同时在练习过程中，学生会逐步培养和提升思考、发散性思维能力。当前，习题教学策略已经成为物理课堂教学中重要一部分，具有较为广泛的应用，但是具体应用过程中因为教师能力、习题难易程度等问题影响教学效果，需要进一步优化。

二、 高中物理习题教学的现状及问题

（一） 物理教师过于使用题海战术开展课堂教学

在物理教学中，习题教学方法是十分重要的，但是有一些物理教师存在认识上的误区，过多地采用题海战术帮助学生加深知识的理解。但是这种盲目的教学方法，只会让学生在不断做题过程中失去对物理的兴趣，甚至会形成厌学的心理。近年来，高考命题规则越来越灵活，更加重视学生灵活使用知识的能力，所以划重点的方式已经不能适应现代高中教育的需求。但是还有部分物理教师采用地毯式题海战术的方式帮助学生反复练习，在无形之中增加了学生的压力，影响习题教学效率。比如，近几年高考中就考查了一些与当前科技相关和比较前沿的物理知识，如“巨磁电阻效应”“磁悬浮列车”等等。所以作为物理教师必须了解实际生活，研究物理考题方向，将习题与当前热点的问题联系在一起。

（二） 设置的练习题缺少针对性

习题教学是为了帮助学生巩固所学知识点并能够灵活运用到生活实际中，再进一步延伸，起到培养学生思维和应用能力。但是现阶段还有部分物理教师在设置物理习题时只考虑到对某个知识点或公式两方面，忽视了知识与实际生活的联系。甚至一些教师在设置习题时只要将公式直接代入就可以完成习题，不利于学生思维能力的培养，更没有体现出物理学习是为了更好地应用到生活实际中，解决实际问题。由于习题设计缺少针对性与实践性，在实施习题教学策略过程中起到的效果还远远达不到预期目标。

（三） 学生缺少思考能力

在使用题海战术和代入性解题方式时，尽管学生在不断练习中掌握了解题方式和技巧，但是学生的延伸性思考能力却得不到提升。甚至一旦相同的题目稍微发生了变化，学生就显得束手无措。尤其是代入性解题只会禁锢学生的思维，在学生脑海中形成固定的思维。这种习题教学方式不仅起不到良好的教学效果，还会让学生对物理形成盲目的认知，影响教学效率。

三、 高中物理習题教学方法和策略分析

（一） 物理习题设置要符合新课标要求

在设置物理习题时，首先要遵循新课标对高中物理教学提出的要求，并按照针对性原则，从知识概念、解题方法与过程以及知识拓展等几方面综合考虑设置习题。同时，习题内容应结合现代生活，让学生体会生活中的物理，做到学以致用，而不是让习题教学局限于课本，过于形式化。另外，在习题难度方面应该遵循从简单逐渐增加难度的原则，或根据学生知识和学习能力水平考虑做到针对性设置，实现不同层次学生的整体性发展。

（二） 灵活运用物理习题方法，提高习题教学质量

在实施习题教学策略过程中，教师应该鼓励学生从多角度去思考分析，不要为学生强调标准的解题过程和思路，即使答题过程出现错误，也应该让学生体会一题多解的过程，有助于培养发散思维。并且在发现学生的错误点之后，教师应该发挥自身的引导作用，与学生共同分析错误的原因，加深印象，在以后解题过程中学生会避免相同的错误。另外，习题设置也倡导多样化，比如改变题目的已知条件，虽然题目内容焕然一新，但是思路还是一样的。所以在设置习题时教师可以将同一个题目进行延伸，使学生的思维能力得到锻炼和提升。

（三） 在习题教学中坚持以解决实际问题为原则

在应用习题教学策略巩固学生的知识理解程度同时还应该引导学生学习建立物理模型，强化学生的逻辑思维方式。而且在答题过程中建立物理模式可以使问题更加直观化、简单化，并将所学习的知识和原理应用到实际生活中。所以习题教学目的是让学生在做题过程中感受知识的应用场景，不断总结和内化知识，这也是新课标实施对于高中物理教学提出的基本要求，是实现教育全面发展的重要举措。

比如：1. 将一个物体在距离地面15 m的地方竖直向上抛出，在上升1 m后物体达到最高点，求物体抛出后在空中运行的时间。2. 一名专业跳水运动员在10 m平台上跃起，在跃起后该运动员的重心升高1 m后达到最高点，身体竖直落水且手先接触到水，求运动员从跃起离开平台到手接触水整个过程中完成动作需要的时间。不难发现这两道题考查的知识点是相同的，只是表达方式发生了转变，而第二道题更加贴近生活实际，在做题时学生容易想象和理解，做题时会更加得心应手。

综上所述，物理教师必须及时转变思想观念，灵活运用习题教学方式，将生活与教材联系在一起，培养学生物理逻辑思维能力和全面发展。另外，在习题设置上要坚持针对性、科学性和层次性的原则，做到循序渐进才能保证学生能够内化所学知识并学以致用。另外，物理教师也需要不断地学习和优化习题教学策略，提高习题教学效果。

参考文献：

[1]吴士全.高中物理习题课教学有效性研究[J].读与写（上，下旬），2013（17）：209.

[2]高洁.物理习题教学中培养高一学生解题能力的教学策略研究[D].苏州：苏州大学，2009.

作者简介：

刘国平，辽宁省大连市，大连渤海高级中学。