关于大学英语评价方法与测试改革的探究

卓玛 刘洁

摘要：英语能力在现代大学生就业中占据着十分重要的地位，并且从实际应用来看，合格的英语能力证书并不能为学生的就业保驾护航。国家和企业需要的是具有实际英语运用能力的学生，所以在大学教育中我们要及时顺应时代潮流，改革英语评价模式，实现英语测试改革的探究，从而引导大学英语教学向着实用性、创新性方向转变。

关键词：大学英语；评价方法；测试改革；探究

众所周知，汉语是世界上使用人数最多的语言，而英语则是世界上使用范围最为广泛的语言。在我国学校教育从基础教育一直到大学教育，英语作为一门独立的学科贯穿始终，并且直接决定着学生每一阶段继续受教育的可能性。相信很多人都会有这样的疑问，既然汉语使用人数最多，且在中国快速发展的大环境下，中国的国际地位不断提升，越来越多的人开始学习汉语，我们为什么还要在人才培养过程中继续加入英语这门学科呢？在我看来英语学科的设立对于我国的人才培养具有划时代的意义：一方面从我国整体的发展来看，目前英语还是世界上使用范围最为广泛的语言，并且在短时间内这种局面也不会改变，所以毋庸置疑在对外交往和贸易过程中，英语依旧是最为合适的国际性语言，培养英语人才也是为我国社会主义现代化各方面的建设提供持久的动力；另一方面，从个人的发展来看，在国家对外交往的大环境下，企业和个人也就会有更多的机会走出去，尤其是参与国际间的贸易活动，所以英语也往往是很多企业、单位选择人才时优先考虑的条件。所以不论是从国家发展还是个人发展方面，英语学科的设置，在短时间内的人才培养过程中利是绝对大于弊的存在。

作为大学教师，并且是一个任教于少数民族地区的大学教师来说，我在實际的教学过程中发现，当前我国的大学英语教学还存在一些问题，尤其是关于学生学习评价体系建设以及能力测试这两个方面，基本还没有完全脱离应试教育教学体制的影响。尤其是对于少数民族地区来说，本身对于教育的重视程度相对较低，师资力量也相对薄弱，教学观念更新慢，所以也就导致即使是到了大学阶段，英语教学也习惯于照本宣科，对学生的评价也主要以成绩论英雄，且知识考查依旧偏向于理论方面，从而忽视了学生语言交际能力的检测。所以本文中，我将站在大学英语教师的立场，谈谈如何做好英语教学评价体系的建设以及实现能力测试模式的改革，从而让大学英语教学重新焕发活力，培养出真正具备英语素养、具备英语综合运用能力的外语人才。

一、 建立科学的英语评价和考核体系

建立科学的学科考核和评价体系是大学各学科教育教学过程中的一个重要环节，英语当然也不例外。大学英语虽然在教学内容和学生能力培养方面更专业、全面，但日常教学依旧离不开“听说读写”这最为基础的四要素。

首先，从听、说方面来看，大学生未来面临实际的就业问题，所以在英语能力考核过程中也就更加倾向于实用性，即学生的口语交际能力。一方面，我们可以通过课堂成绩进行评定，课堂成绩包含日常的考勤，课堂互动以及视听说课上的表现情况等；另一方面则是立足于日常的口语交际能力检测，结合课堂讨论以及发言情况，还有日常的口语检测等，综合性地给予学生的英语学习水平以客观公正的评价。另外，还可以结合大学内设立的英语社团考查学生的英语实操能力，如将参与英语社团活动等列入考查体系中，更多样化、全方位的考查学生的英语水平。

其次，从读写等偏向于书面化语言运用能力方面来看，我们可以建立合理的自主学习评价体系。对于大学生来说，一般布置作业都会通过学校的互联网平台实现，那么我们在评价和考核学生学习水平的过程中，可以结合学生的网课学习记录以及网络作业提交情况，甚至是通过教学网络平台和教师进行互动的频率等，从而给予学生主动学习能力，主动实践能力等方面的综合性评价。

二、 与时俱进，改革英语教学模式

教学评价和考核模式的改革，势必会带来教学模式的改革。尤其是对于大学英语教学来说，基本是专业课教师掌控教学和考核的双重大权，所以考核模式的改革也就势必会带来教学模式的改革。作为英语教师，此部分中我就结合实际的教学经验谈谈，大学英语教学中应该如何实现英语教学模式的改革。

首先，在英语教学过程中建立以学生为主的英语课堂。尤其是对大学生来说，未来工作更多的是在所学知识的基础上实现举一反三，独立思考并寻找解决问题的办法。所以，一张合格证书并不能证明学生的英语水平，能说、能写才是关键，因此，在英语听说读写四方面的教学过程中，教师要将自己定位在引导者的角色，在教学过程中通过启发、引导等方式，让学生学会独立思考并具备主动解决问题的能力。

其次，在日常教学过程中，我们要采取启发式、讨论式的教学模式。英语本身就是一门语言，需要多说、多听才能听懂、会说，进而会写。所以在课堂教学过程中我们可以通过问题和探究任务的形式，给学生一个主动开口说、下笔写的引导，尤其是让学生抓住课堂这一良好语言环境，进而培养其口语交际能力。

三、 结合人才培养目标，实现英语测试模式的改革

大学阶段培养的是未来应用于社会各行各业的高素质人才，所以在英语测试改革方面，我们要跟着市场需求走。

首先，英语测试改革要从“重听说”为主。以往大学英语考试基本以书面化做题为主，听力部分比重小，口语部分完全可以忽略不计，也就导致“哑巴英语”到了大学阶段依旧存在，所以我认为英语测试要多涉及口语方面的内容，如加大听力方面的占分比重，增加口语交际能力考查方面，从而提高师生对口语交际能力培养的重视度。

其次，关于英语测试，我认为还可以加入课外实践的内容。大学阶段学生对外交流的机会增多，例如学校社团、社会公益活动等，通过课外实践，给学生一个英语学以致用的机会，进而通过测试模式改革，推动学生在提高英语交际能力方面具备更高的学习积极性。

总之，大学英语评价方法和测试模式改革势在必行，我们要顺应时代潮流，结合学生未来就业需求，实现教学模式的改革，从而为高素质英语人才的培养奠定基础。

参考文献：

[1]刘铮.大学英语应用型人才培养模式探讨[J].中国科教创新导刊，2013（35）：42-42.

[2]毕玉娟.高职高专大学英语考核评价体系探讨[J].山东农业工程学院学报，2013，30（4）：178-179.

[3]萧好章，王莉梅.大学英语教学模式改革初探[J].外语与外语教学，2007（2）：26-29.

作者简介：

卓玛，刘洁，西藏自治区拉萨市，西藏大学旅游与外语学院。