小学语文教学中学生课外阅读指导

摘要：目前在小学语文教学的课外阅读中存在严重问题，例如阅读量窄、缺乏动力和思绪混乱等等，想要对这些存在的问题加以克服，应加强对学生的课外阅读指导，使学生有兴趣、自主、有效阅读，强化阅读效果。

关键词：小学；语文教学；课外阅读；阅读指导

阅读是小学语文教学当中的基础与重点。但就目前形势来看，小学语文课外阅读教学的现状不容乐观，存在着许多问题。针对于此，加强有效的课外阅读指导既紧迫又必要。

一、 小学语文课外阅读现状分析

（一） 阅读对象的局限性

一些教师或者是学生家长在进行课外阅读任务布置时，推荐书籍单一，典型的表现就是主张阅读作文书籍，并要求学生积累其中优美的语句，这样一来便使得学生接触面狭窄，不利于其全面发展。

（二） 富有功力色彩

虽然越来越多的教师、学生家长已经认识到了课外阅读的重要性，但当其落实到实际行动上去时，却更多的是为了应对考试，希望学生能够掌握写作技巧来取得好的考试成绩。所以在进行课外阅读任务的布置时，往往是忽略了学习的方向与学生实际的接受能力，以较强的功利心理去指导课外阅读，这样会在很大程度上降低小学生对课外阅读的积极性。

（三） 缺乏正确指导

在新课改的日益推进之下，小学语文教学的课外阅读量也逐渐扩大。虽然通过大量的课外阅读，小学生能丰富自己的知识量，扩大知识视野，但是，受到小学生尚未发展成熟的原因限制，在大量课外读物中，学生并不能做到自主选择，这时就需要教师和学生家长从中做正确的指导了，如果在为学生选择阅读读物时，未能发挥正确的指导作用，便会直接弱化阅读效果、降低学习质量。

二、 对小学生课外阅读的正确指导

（一） 结合学生实际制定阅读计划

无论是做一件事情还是组织一项活动，只有预先制定好了学习计划才能形成为之努力的目标，有明确的方向。对小学语文课外阅读的指导同样如此。结合小学生实际，对课外阅读指导的计划制定可主要分成两个部分。

第一是按照学生兴趣、成长计划，规定在某一段时间内阅读完一定的作品。像高年级学生可以阅读《伊索寓言》《唐诗三百首》等文学作品，涉及面可以稍微广一些，如中外历史故事、神话故事等。

第二则是按照学生日常生活，结合其平时作息表，在空闲时间做有针对性的阅读，可以是课本的延伸阅读，使学生的阅读做到有路可寻，保证阅读质量。

（二） 选择合适的阅读读物

因为小学生无论是在阅读知识的获得上还是阅读能力上，都受到一定限制，具体为不知怎么阅读、不知道要选择哪些内容阅读的表现。因此，教师要帮助学生去征订一些适合于他们阅读的读物，另外也可以通过节假日、星期天的时间组织他们到当地的图书馆、书店进行阅读，切身指导小学生选择合适自己的优秀读物。

（三） 丰富阅读内容

一篇文本内容展示出来的不仅仅是单一的知识视野，而是广阔的、多样的，这样学生就会因此产生更多的想法。但前提是学生要有好的阅读能力，能通过广泛的阅读來提升其思维能力，真正理解阅读的内容。因此，小学语文教师在指导学生做课外阅读时，要注意从其兴趣点着手、克服其障碍点、拓展其发展点，促使学生能更好的消化阅读内容。

例如以《生命生命》这一文来说，该篇课文是杏林子对于生命有关内容的思考。但是小学生因其心智尚未发育成熟，所以依靠其自己的思维对文本内容进行理解肯定是存在困难的。对这篇文本的阅读指导，教师可在课前先向学生介绍杏林子的生平，使学生掌握杏林子患病且承受着巨大痛苦的实际，感受其凭借顽强精神成为作家的勇气。在其所书写文章的字眼中，无一不透露着对生命的讴歌与热爱，将此情绪通过本文感染读者，帮助读者树立克服困难的勇气。当学生有了丰富内容的了解之后，便会拉近和作者的距离，继而也会更深入的感受其所写文章，所获得的感悟也必将是更深、更多的。

（四） 正确指导阅读方法

1. 精读、略读的结合。精读是指对阅读文本的用词、造句、写法等进行精心的思考和反复揣摩，像新课标推荐小学生阅读的书目，教师都应指导学生进行精读。但因为小学生的精力有限，所以在阅读当中涉及的短小、粗浅、简单的文章，便可抓住一些关键词做略读。精读和略读相结合的方法有利于保证小学生的阅读质量。像《西游记》《爱的教育》《天方夜谭》等这些都是值得小学生精读的书目。

2. 阅读、写作的结合。在进行课外阅读时，当学生阅读到了感同身受的内容，或者是觉得有意义的内容，教师一定要指导学生有感而发，进行写作。这样一来不仅有利于其对阅读内容的记忆、积累精美语句，而且还能发展自己的写作能力、拓展思维，久而久之小学生的阅读积极性、思维探究能力也会得到提高与进步。

3. 阅读、评价的结合。学生在选择了合适读物、掌握了阅读方法后，阅读效果的体现，就需要教师对此作出评价了。这种评价不同于常规的文化测试，更多的是关注学生的阅读兴趣、价值取向，考查学生品味语言的水平。具体的评价我们可通过下面几种手段。

一种是召开小组沙龙会，将兴趣相符的同学们聚集在一起，交流阅读的感受，使他们共同进步。

一种是举办成果展示会，让学生展示自己的读书笔记，并从中评价出优秀者的读书笔记，将自己的阅读经验介绍给同学们。

通过各种阅读评价活动的召开和安排，能提供给学生更多的交流时间，使他们互为交流、学习，继而实现共同的发展。如果学生只是自己埋头阅读，而不将自己阅读所感进行分享的话，势必得不到好的阅读效果。而随着阅读交流、评价的推进，才能真正使学生在阅读中发展、进步。

三、 结束语

在小学语文教学当中，课外阅读是对课内学习的延伸与拓展，和课内学习两者之间是相辅相成的关系，做好对小学生课外阅读的指导工作，使学生阅读的更有目的性，在对阅读产生强烈兴趣的前提下，提高阅读质量和有效性，不仅能开阔学生视野、丰富知识，更是能提高小学生的语文素养，为其今后的学习奠定深厚基础。

参考文献：

[1]李芳，李大全.基于课外阅读分析小学语文教学的革新思路[J].中华少年，2017（32）.

[2]陈云，王海勇.浅谈小学语文教学中课外阅读的渗透路径[J].中华少年，2018（08）.

作者简介：

郭佳芬，江苏省苏州市，渭塘实验小学。