小学高年级语文教学中习作批改的思考探讨

摘 要：写作作为小学语文的一项重要教学内容，不但是检验学生对语文学科各项基础知识的学习情况和掌握程度的一项重要标杆，在这过程中更能够培育学生的人文情怀和创造性思维习惯，而习作的教学方法和形式是多样化的，习作批改教学作为这其中的一项重要内容，更要求教师在科学合理教学方法的指导下帮助学生，在写作的能力和技巧上都能有所提升。本文以小学高年级语文习作教学为研究对象，通过具体的教学实例给出一些习作批改教学策略以供读者参考。

关键词：小学语文；高年级；习作批改；教学策略

一、 引言

小学作为学生系统学习和接触语文的初级阶段，由于大部分的教学内容都还是停留在语文字词的学习以及适当阅读能力的训练，并且在小学生经历和阅历有限的情况下，习作就成了其语文学习中最大的障碍。要想提高小学高年级学生的习作水平，教师更应当在准确而细致地了解每个学生基础知识和学习能力的前提下，以循序渐进的方式进行习作教学，而在这过程中，习作批改就成了教师应当关注和教学的重点。笔者根据小学高年级语文教学中习作批改存在的系列问题，给出以下改进建议：

二、 习作批改要求应当适度宽松，切忌过于严格和苛刻

在新课改的要求下，以往小学对于作文的教学被称为“写作”已改为“习作”，这就可以体现出国家和社会对于小学语文习作的培养目标有所改变，不再要求机械式的、以写作技巧和能力训练为根本方向，而代之为以培养学生写作兴趣和动手实践能力为导向。小学高年级语文教师也应当顺应这一改革潮流，在习作批改中不应对学生的写作专业水准或是技巧方法的运用提出过高、过严的要求，而应当遵循适度宽松的原则。

例如在以主题为“我敬佩的一个人”习作中，有位学生的写作内容为：在我心里，我最敬佩的一个人当然就是我们的园丁——老师。她的身高我们都不知道，年龄也是，脸有一点胖，眼睛小小的，鼻子高高的，还有能说会道的嘴巴，耳朵长得不得了，她微笑地可爱，生气地严肃......就这一段对老师外貌的描述而言，虽然存在一些表达不当、新颖性有所欠缺以语句编排地不够通顺等问题，但是就整体内容和细节描述而言是十分到位的，尤其是通过对文章的阅读可以发现学生是根据自己细致的观察和体会而做到有感而发的。因此，教师在批改过程中应当突出学生在这篇文章中的各项优点，如学生将老师比作园丁应当予以“比喻到位和贴切”的评语等，另外，评分可以在80分以上，以表达对学生的认可和表扬；而就不足之处，教师应当以委婉和鼓励的语句加以说明和修订，如文中出现的“还有能说会道的嘴巴”，教师可以以疑问的方式“能说会道是老师的外貌体现吗？”进行点评引发学生的思考。通过这种适度宽松的习作批改方式有助于提高学生写作的热情和信心，使其在自我反思中得到进步。

三、 习作个体评价应当尊重差异，切忌过于千篇一律

学生无论是在人生经历和生活体验上还是在学习基础和学习特质上都存在差异，而在写作的主观性的创造性特质下更展现出了学生们独具个人特色的表达和风采，教师在习作批改中不应该过于关注所谓的“标准”或是直接以应试教育体制下所谓的“标准答案”为准则，对所有学生的作品都进行千篇一律的批改，而应该在了解和尊重学生基本情况的基础上做出写作水平的不同标准定位和批改意见。

例如在以主题为“令我感动的一件事”习作中，学生无论是在故事描述的内容还是语言的表达上都表现出了很大的不同，有的学生把同学们之间的互帮互助作为感动的来源；有的学生又将家庭生活中父母对自己爱的关怀和表达作为感动素材的来源；又有些学生将“城市情感掠影”作为此次主题作文中的重点等等；另外，有些学生由于语言基础较弱，无论是在文字使用的贴切上还是事件逻辑性的描述上都有所欠缺，而有的学生在良好语文功底的基础上可以明显地看出其作品的行云流水；最后，由于生活经历的不同和情感体会的敏感性差异，也可以看出有些学生的主题表达和见解具有新颖性和独到性，而有些学生的作品就显得较为平常和普通了。所有的这些差异都应当被教师接受和肯定，尤其是要根据每一篇作文进行不同的批改和点评，不应该将自己的主观偏见过多地融入习作批改中，对于学生天马行空的想象与表达应当予以理解和赞扬，只有这样才能够激发每一位学生习作的主动性和积极性，为其人文素养的提升和想象力、創造力的培育打下一个良好的基础。

四、 批改内容应当关注学生的抒情表达，切忌情感空洞

受应试教育体制的束缚，许多小学高年级语文教师在习作批改教学中总是过多地关注学生的写作结构以及文题相应等符合评分标准的内容，而忽视了作文的精髓——情感表达内容，真正“有血有肉”的文章应当既是在选材上无可挑剔，又是在情感表达上直抵人心的，写作薄弱的基础理论知识尚可以通过将来更深层次的学习和更频繁的练习加以修正和弥补，但是情感表达的内容还需要教师在鼓励和引导式的教学加以培育，基于此，教师在习作批改中应当更加关注学生的情感表达。

例如在以“对一个矿泉水瓶写一段抒情文字”为主题的习作练习中，有一位学生的文章内容如下：“咚”，一个矿泉水瓶被一个行人随意地丢在路旁，矿泉水瓶身上沾满了污水，因为是雨天，这个矿泉水瓶不断地经历着被弄脏和被雨水刷净的过程，它在那里待了一夜，这是它从问世以来最难熬的一夜，夜向它展示着这个城市中最阴暗的一面，直到它被一个老妇人捡起，瓶子被老妇人带回了家。它被装进一个蛇皮袋的时候听见了老妇人的声音：伢子乖，妈明天就把瓶子卖了，给伢子买热乎乎的大馒头，听到老妇人的这句话，这个矿泉水瓶知道了它的作用不仅是容器。教师应当以优秀范文的形式给予批改，对学生在这过程中运用的各种写作手法以及情感表达予以充分的赞扬和肯定。

五、 结语

总而言之，习作作为小学高年级语文教学中的一项重要内容，教师应当在教学的各个方面予以重视和进行针对式的教学，尤其是对于习作批改的环节来说，教师更应当在顺应我国教育体制改革不断发展的潮流，既对传统的教学模式进行改革和纠正又要在丰富的教学实践过程中不断创新教学内容和形式，真正发挥教师教书育人的功能。

参考文献：

[1]吴妹.对小学高年级语文教学中习作批改的思考[J].考试周刊，2018（31）：52.

[2]卢波.基于师生互动的小学高年级习作批改研究[D].上海师范大学，2016.

[3]叶建穗.对小学高年级语文教学中习作批改的思考[J].学周刊，2015（04）：165.

作者简介：

蔡玲玲，福建省石狮市，石狮市新湖中心小学。