促进初中学生对化学概念的理解

张雷

摘 要：化学概念是整个初中化学知识体系的骨架，是学生学习化学知识的一个重要环节，促进初中学生对化学概念的理解，深刻领会化学概念的含义，并能解决实际问题。通过实验事实引出概念，朗读促理解，剖析概念中关键的字词，有针对性地设计练习题、强化巩固概念等方法来促进学生对化学概念的理解，从而学好化学概念。

关键词：初中学生；化学概念；促进理解

在初中化学知识体系中，化学基本概念是基础，是骨架，学好化学概念是学生学好化学基础知识的前提，形成化学思维，拓展智力，特别是提高学生运用化学知识解决实际问题的能力有着重要的作用。但是初中学生的语文功底不够，阅读能力和理解能力都较弱，所以，教师在教学过程中要采取各种方法来促进学生对化学概念的理解。我将结合现在初中学生的实际和我的体会谈谈高效地促进学生对化学概念的理解。

一、重视实验，用实验引出概念

化学是一门以实验为基础的学科，要让学生通过观察实验现象，并对实验现象进行描述、分析，归纳总结形成理论知识，即从感性知识上升到理性知识的过程。所以在实际教学中，教师要特别重视演示实验，通过实验来激发学生的学习兴趣，引导学生描述实验现象，引导学生分析现象，引导学生得出结论，引出化学概念。我在做演示实验的时候，一般是邀请两名学生做我的左右助手，就近观看，并将看到的化学现象描述给大家。如在学习质量守恒定律的时候，我是用红磷在密闭体系中燃烧及铁钉和硫酸铜溶液的反应这两个实验，并用天平称出化学反应前后的质量，让学生观察到天平真正保持着指针指着零刻度不变，让学生体会到化学反应前后的总质量是相等的、守恒的，从而深刻地体会质量守恒。所以化学实验就成为化学学习中主要解释化学概念以及现象的宏观体现。而且，化学反应的各种物质变化也可以很好地吸引学生，激发学生的学习兴趣，所以，化学实验很容易成为一种引导学生去自主学习和理解化学的教学方式，而且也可帮助学生更快速地理解化学概念。

二、学生朗读概念内容，促进对概念的初步理解

初中学生的閱读理解能力是很弱的，常常连一句话都读不对断句，更不要说理解其含义了。所以我的做法就是先让学生齐声朗读几遍概念内容，将学生的视和听都调动起来了，让概念的内容在学生脑海中回荡几遍，然后再抽学生来回答，把你从概念中领会的意思表达出来，不同的学生说出的意思肯定有不同的地方，有了冲撞就有了火花，会产生共鸣，然后教师再把他们的意思汇总，就形成了对概念的初步理解。如在学习溶解度的概念时，我先让学生大声朗读几遍，然后抽学生来回答：“你能从概念文字中得出哪些信息？”通过不同学生的理解，综合他们的信息，学生就会得出溶解度概念的四个要素，从而初步理解这个概念。所以，通过朗读，体会文字信息，理清概念的内涵，培养学生的阅读能力，对提高理解能力和增强学习能力都是大有帮助的。

三、挖掘关键字词，剖析概念内容，促进学生理解

化学概念不仅用词准确、严密，而且非常精练，教师在教学过程中，要对一些含义比较深刻、内容又比较复杂的概念进行剖析和讲解，以促进学生对概念的学习和理解。如在学习质量守恒定律的时候，我首先在大屏幕上给出质量守恒定律的文字表述：“参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和，这个规律叫做质量守恒定律。”我提出问题：要理解这个概念，你们认为哪些字词最重要？让学生来分析，展开讨论，抽学生来回答，我再把他们的信息收集、组合起来，就很容易地让学生知道“参加、化学反应、总质量、等于、生成物的总质量”这些词的重要性，从而理解这些字词的意义，就形成了对这个概念的理解。

四、针对性地练习、强化知识，达到巩固和理解

在讲授每一个化学概念之后，教师要有针对性地设计一些相应的练习题，让学生思考回答。如，学生学习了混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物等一系列的概念及物质分类之后，为了使学生能正确理解并掌握概念，我给出了这样一个习题：下列物质①清新的空气，②红磷，③高锰酸钾，④冰与水的混合液，⑤碘酒，⑥铁粉，⑦五氧化二磷，⑧液氧，哪些是混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物，让学生回答后，并根据学生的掌握程度进行讲评、分析、纠正错误。这样的巩固性习题，对学生掌握、深化基本概念是行之有效的。

又如，在学生学习了质量守恒定律这个概念之后，我设计这样一个题：A和B发生如下反应：A2+2B=2AB在反应中，A物质和B物质的质量比为1：1，若6 gA和8 gB充分反应后生成AB的质量为①14 g ②12 g ③11 g ④10 g。大多数学生都选择了14 g，说明学生没有理解质量比是1∶1的含义，6 gA只能和6 gB发生反应，因而有2 gB剩余，让学生体会、理解到“参与”二字的重要性。教学中要注意知识的循序渐进，适当地设置难度，合理设计知识结构。这样既能保持学生学习化学的兴趣，又能巩固化学基本概念。

初中化学教学中要采用全方位、多渠道、多种方法来促进学生对化学概念的理解，既能及时消除学生容易出现的误解，又能抓住化学概念的特征，使学生既容易理解，又便于掌握，更能运用概念解决实际问题。使学生在理解化学概念的同时，自身知识结构和化学运用能力也得到了极大的提高。

参考文献：

马振梅.课堂中如何更为有效的对概念进行讲解[J].课程教育研究，2014（23）：170-171.