在校大学生科研创新与能力提升问题研究

倪晶晶 甘婷 刘婷

摘 要：21世纪是信息的时代，代表高科技的竞争，更代表人才的竞争。大学生作为人才主力军，发挥着不可替代的作用。大学生科研能力是大学生综合能力的重要体现。此项调查以汕头大学本科生科研情况为基点，通过数据分析最终得知，汕大提供的丰富科研资源和学生的利用程度之间出现断层。具体表现在以下几个方面：第一，尚未有明确的学生科研能力培养目标；第二，学生从事科研活动方式单一；第三，教师指导帮助学生科研活动的鼓励性政策不明朗，科研指导力度不够；第四，未有明确的科研考核评价奖励体系；第五，学生科研成果转换平台较为薄弱；第六，学生对科研活动缺乏科学认识，积极性不高；第七，科研活动宣传渠道单一。因此，学校应在人才培养、教学管理、师资队伍建设、科研转化平台建设等方面加大力度，学生也应端正学术科研态度，共同促进大学生科研能力的提高。

关键词：科研能力；大学生；创新能力

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2018）04-0204-04

当今世界，和平和发展成为时代的主题，各国之间的竞争是科技的竞争，更是人才的竞争。大学生作为人才主力军，发挥着不可替代的作用，因此，国家鼓励和支持高校进行“双一流”建设，号召提高大学生综合素质，培养创新人才。大学生科研能力是大学生综合能力的重要体现，主要表现为获取信息并对信息加工处理的能力、独立的分析判断和决策能力、实践动手能力、归纳总结、发明创造以及撰写科研论文的能力等[1]。大学生科研能力的强弱与创新实践能力的强弱密切相关，可见，大学生科研能力的培养十分重要。

此项调查以汕头大学本科生科研情况为基点，在客观统计数据，分析研究的基础上，保持优势、发现不足，为学校科研建设提出可行意见，并对比结合国内知名高校在学生科研方面的具体做法，综合分析。对于各自优点，留同存异；对于相对不足，取长补短，相互借鉴。

就学校方面而言。首先，可为学校加强学生学术研究、规范管理提供一定意见，为学校对学生的培养模式、学生实践创新能力培养等给予一定的启发；其次，这次调查有利于发扬学术民主、规范学术管理、鼓励学术创新、弘扬学术道德等精神；最后，此项调查对于推动教授治学、教师开展教学研究，提高高校科学研究和学术发展水平具有一定的现实指导意义。就学生方面而言。首先，可让学生了解学校在学生科研方面的大体情况，如成果奖励办法、外聘学者授课等，增强學生对学术研究的兴趣，端正学术态度；其次，通过调查，分析学生对学校提供资源的利用情况，使学生知道更多的学术研究资源平台，提高学习效率等；最后，通过分析让学生了解学习的重要性，调动学生科研积极性，从而意识到自觉学习的重要性和必要性，为学校和学生搭建起一座相互沟通的桥梁，实现双赢。

一、调查研究的基本信息

本次调查在汕大本部进行，采用无记名方式并结合个案访谈，共发问卷500份，收回451份，有效问卷426份，有效率达到94.45%。

参加本次调查的汕头大学本科生的男女比例分别为45.54%和54.46%，参与调查的男女比例差异不大。此次调查中，15级占总人数的64.55%，；14级27.7%，16级与13级大学生学术研究人数分别占0.47%和7.28%。因考虑到大一（2016级）刚入学，对学术科研尚处于认知学习阶段，故主要针对大二及其以上年级展开。在专业构成中，文学院占所在调查比例的8.45%，理学院占20.42%，工学院占26.26%，医学院因不在本部等原因，没有参加调查，法学院占7.04%，商学院占19.95%，艺术学院占6.1%，可见，本次调查的理工科和人文学科的比例总体持平，可做研究。

二、调查结果及原因分析

（一）调查结果

通过数据分析最终得知，从总体而言，汕大提供用以科研的丰富资源和学生的利用程度出现断层。在问题你觉得汕头大学提供的，用以学术科研的资源状况如何？只有4.93%的学生认为，学校提供的用以科研方面的资源缺乏，绝大多数人认为学校提供的资源较多。可见学校在为学生进行科研研究方面提供了较为丰富的资源，但接下来一组数据却大相径庭。问题你觉得汕大的学术交流研究的氛围浓郁吗？回答非常浓郁和比较浓郁的人数分别为3.52%和32.16%；57.51%的学生认为学校的学术研究氛围一般；剩余的学生认为氛围比较差和非常差劲。

通过以上两组数据对比，可知汕大在科研方面投入资源还是比较多的，但是学生对科研却没有太大的投入。如2011年，全校科研经费总额就已达到7 030万元，近年来，科研经费总量的年均增速达35%。图书馆方面，现有馆藏157.59万册，数字资源量达1 442 254GB。因此在教学设备上，汕大可居国内高校的先进水平。但是，现实的情况是，拥有如此丰富的科研资源，学生却认为科研氛围并不浓郁。由此，从某种程度上而言，汕头大学提供用以科研的丰富资源和学生的利用程度出现断层。

（二）调查结果的具体原因分析

1.尚未有明确具体的学生科研能力培养目标

近年来，学校倡导整合思维能力培养、可适应性的模式、一体化的学习模式等，提高学生的综合素质，却很少能在学校对学生培养的发展纲要中，明确看到对学生的科研能力的要求，如：明确规定毕业前发表一篇专业性论文、申请参加各级课题项目等，由此导致学生在参与科研活动中可能存在偏差和困惑。

其实不仅是汕头大学，目前国内大多数高校均存在这种问题，缺乏明确的本科生科研能力的培养目标。例如武汉大学培养“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的本科生，但也没提出具体的针对本科生科研能力的目标。相较中山大学在对本科生科研教学这块更加明确。如自2009年开始实行的“通识教育共同核心课程”方案中，规定本科生必须选修一定数量的跨学科门类，并且共同核心课程必须有以下四类——中国文明；全球视野；科技、经济、社会；人文基础与经典阅读，要求学生在每类选修4个学分，共计16学分。再者，实行博士担任课程助教的制度，规定所有博士生都要求担任本科教学的助教工作。最后，推行小班讨论制，每个助教负责两个小班的讨论。

2.学生从事科研活动方式单一，查阅文献、撰写论文等传统形式成为主要形式

在关于“平时利用哪些资源进行学术科研活动？”的问题中，图书馆文献及电子资源是最直接的科研资源，占83.33%的比例，原因如下，第一，汕大图书馆文献资源丰富，随时可用，方便快捷；第二，入馆教育效果明显；第三，学生习惯性依赖图书馆。但是我们也要看到，实验研究、论文撰写成果设计分别占46.95%、59.39%，出国申请、课题申报、各类型讲座、外聘教授选修课等分别不足30%。可见，在日常学习中，学生还是以传统的图书馆资源和论文形式为主，形式过于单一。单一的现象背后，有学校宣传、组织、动员、管理方面的原因，也有学生自身重视不足的原因。

3.教师指导帮助学生科研活动的鼓励性政策不明朗，致使教师对学生科研指导力度尚且不够

在提到：“你觉得老师（导师）在你做科研，有没有发挥应有的指导作用？”时，认为教师有充分指导的只占10.09%。由此可见，教师对学生科研的指导力度尚且不够。同时，在收集的64条问题和建议中，有12条表示老师指导力度不够，科研活动主要靠自己，不知向谁咨询科研意见。

究其原因，可能有以下几点。第一，学生科研活动多以小组或社团的方式呈现，处于无组织状态，缺乏有效地专业指导；第二，日常教学中，部分教师的教学方式缺乏学术性，不能有效地引导学生学习，使得学生科研兴趣不能被有效激发，久而久之造成不再以依赖教师的科研指导为主；第三，缺乏有效对教师指导学生科研活动的奖励机制，影响教师积极性。

4.尚未有明确的学生科研活动考核评价奖励机制

查阅近两年汕大发布在办公自动化上的相关信息可知，学校对学生科研活动还是比较支持的，如组织申报广东大学生科技学术节各竞赛、关于接受学生学术科技作品提升申请、参评第十届“中国青少年科技创新奖”通知等，但却没有明确的学生科研活动考核评价奖励机制。具体表现在：第一，学生科研专项资金制度不够完善完善；目前学校虽有不同的针对学生科研活动的奖励措施，但是门类庞杂，支持力度不一，缺乏规范。第二，缺乏学生科研能力的等级评价机制；学校虽有保障有杰出科研成果的学生保研等政策，但缺乏对学生整体的科研能力等级评估机制。

5.学生科研平台较少，科研成果转化平台薄弱

根据本次调查及现场访问，在收集的64条建议中，18条表示学校提供的学术科研平台较少，如科研方法的学习讲座，此外，21条表示学校欠缺成果轉化平台。

具体表现在：第一，学生专门的科研学术期刊较少；目前主要以汕头大学学报为主，缺乏专门的综合整理汇总期刊。第二，与校外合作的科技产业园较少，科研孵卵基地欠缺。目前学校科研基地主要以南澳海洋生物研究所为主，相较国内知名高校，科研成果转化平台欠缺。第三，缺乏科研成果信息交流平台。学生即使有科研成果也需通过老师等联系项目，过程复杂，时耗较长，缺乏单独直接交流平台。

6.学生对学术科研缺乏科学认识，积极性不高

学生是科研活动的主体，但其对科研活动的认识和定位也有待进一步明确。在现实生活中，大部分学生并没有意识到科研就是锻炼其创新能力的过程。

在问题“您申报各级（院、校、省、国家级）课题的状况是？”的调查中，78.63%的学生表示很少申报或从不申报。从整体而言，学生对学术科研活动积极性不高，尚未正确意识到科研活动的重要。一方面，学生存在着理论功底不到位、专业知识欠缺、分析和解决问题能力较差，科研能力难以上升到一定高度。甚至部分学生直接将学术科研等同写论文、做社会调查，学习缺乏钻研精神，对老师依赖极大，完全处于被动状态的现象。另一方面，科研活动态度存在明显的功利性现象。如在到“你主要出于什么原因进行科研活动？”中，出于个人兴趣爱好、结交朋友锻炼自己、开阔视界的共计48.59%，出于完成学分要求、获得奖金、更好就业的共计51.41%，可见功利性的原因成为学生进行科研活动的主导原因。因而需树立正确的科研态度，本着求真务实的精神从事科研活动。

三、对学生科研能力提升的建议

（一）对学校的建议

1.人才培养

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。因此高校应根据此纲要，并依据不同年级、专业的学生，制定出具体明确的人才培养计划。

学校可将学生学术科研活动纳入日常教学计划之中，使之成为正式的教学形式之一。对于低年级学生，可设立基本概论课程和科研方法的系统训练课程，培养学生对信息收集、资料分析归纳、推理演绎、撰写论文报告的能力；对于高年级学生，应在老师的指导下，根据提供的科研项目，选择合适的项目，积极参加课题讨论、完成项目设计、数据处理、结果论证等工作，并且积极与老师沟通联系，适当地将毕业论文选题与指导教师的科研课题紧密结合，培养自身独立思考精神，提高科研能力。

2.教学管理

学校在教学管理方面，应该营造学校、教师、学生“三位一体”的大学科研环境，具体可从以下几个方面着手。首先，把好入学教育关，大力强调学生科研工作的重要性，激发学生科研兴趣。刚入学大多数学生对科研活动处于一个初步认识阶段，缺乏独立思考精神和动手解决问题的能力。因而需加强新生入学教育，突出科研活动重要性，帮助学生树立问题意识，培养科研精神。再者，各院系应成立科研工作指导小组，成立科研指导教师团队，并鼓励研究生和博士生担当本科生科研助教，根据工作量，给予一定的奖励。最后，开设多门科学研究方法课程，提高学生科研操作能力。如统计学、统计分析软件、社会调查研究方法、论文写作等课程，规定必修其中一门，并使用一种基本的科研方法进行科研实践，并提供“随行”教师或者科研助教（博士、研究生）及时指导，从而切实提升学生科研能力。第四、适时组织教师进行教学培训，鼓励教师采取启发式、研讨式教学方式，培养学生主动性学习能力。如：向学生介绍与教学内容有关的学术观点、学术前沿动态、具有争议性的学术问题等，讲清其龙去脉，并列出一定的课题范围，引导学生思考，鼓励学生采取小课堂研讨模式，课下收集相关资料，课上阐释说明，形成课上课下一体化学习模式。

3.师资队伍建设

众所周知，教师是学校为学生设立的科研能力培养目标和学生实际科研能力水平的重要桥梁，教师不论是在专业科研层面，还是在科研信息获取方面远胜学生。因此，学生的科研实践活动必须以教师为主导，充分发挥教师核心作用，鼓励教师指导学生科研活动。

第一，建立以教师为主导的学生科研活动制度，推动教授治学。改变传统教学的被动局势，以激发科研意识为导向，调动学生科研学习的主动性和积极性，做学生科研道路上的引路人；安排专门教师指导学生课外科研学术活动；无论是日常课堂教学还是课外社会实践调查，或是课题项目研究，鼓励教师通过各种渠道指导学生科研。第二，规范教师教学评估机制，对给予指导学生科研活动的教师采取明确有效的鼓励性措施。可将教师对学生科研活动的指导量化，将其计入工作一定的工作量，作为对教师年度考评和职称评定的依据之一。就目前汕头大学的情况而言，虽有鼓励教师指导学生科研活动的措施，但从整体而言，并没有长效完善的奖励机制和对学生科研活动指导的教学评估机制，因此需进一步规范完善。第三，教师需向学生大力宣传正确的科研态度，培养学生严谨务实的学风作风，避免学生掉入科研功利化的陷阱之中。

4.拓展多种科研平台，完善科研奖励机制，大力建设科研转化平台

高校作为培养科研人才的孵化基地，不仅要拓展多种科研平台，向学生传授知识文化，培养大学生科研意识，也要完善健全相应的保障机制，为大学生科研工作保驾护航。

学校可邀请国内外知名的专家学者来校开展专题讲座，或聘请有名学者来校开设选修课，给学生创造一个直接与专家面对面交流的机会。还可开展科研文化沙龙月，并在活动中增加学生科研成果的评比活动。此外，积极开展暑假科研培训班或夏令营，让有科研经验和培训意向的教师担当培训班的指导老师，鼓励学生报名参加，优先有科研项目或活动经验的学生，免费集中参加培训，并计学分。

完善各种科研奖励机制，设立学生科研活动专项资金。专项基金一部分，可用于学生科研活动的专项经费开支，另一部分可当作表彰科研活动中表现突出学生的奖励措施。就目前研究调查显示，汕头大学在对学生科研活动的资金支持门类和力度方面，还是值得赞许的。但总体而言，还存在很多问题，如各类奖学金庞杂众多、项目之间支持金额差异较大等。因此，亟须设立学生科研活动的专项资金，为学生提供科研实验所需的各种仪器设备保证项目顺利开展。再则，建立完善有效的大学生科研评估机制，并颁发证书和奖金，将其作为推优、推荐就业、保读研究生等重要条件之一，以此吸引更多的学生投身科研活动。最后，建立学生科研能力等级评价机制。如发明创造、课题申报、论文发表、获奖情况等情况，因此可据此将学生科研能力评定标准设立为优秀和良好两个等级，实现科研成果等级鉴定与配套奖励完善大学生科研能力评价机制相挂钩。

大力建设科研转化平台。学校可大力鼓励学生创办自己的学术刊物。就目前调查统计，汕头大学有关专业的科研学术刊物不足10本，且主要以汕头大学学报为主，因此需加大力度。学校应邀请专家教授指导学生科研刊物，提高办刊质量，并对优秀的学生科研刊物，予以奖励。再者，开展多种形式的联合培养方式，大力搭建科技产业园、各类型研究中心。一方面，学校可联合企业，探索校企联合培养模式。如联合企业，设立科研竞赛，让企业提供一定的科研资助，并为学生实习实训机会，这种联合培养模式不仅为学生科研活动提供资金支持，也有利帮助学生树立正确的科研观，让学生知道科研活动的服务作用。另一方面，学校应着手搭建各类型科技产业园、科研基地及研究中心，大力促进学生科研成果的转化。就目前而言，汕头大学拥有的重点实验室共10个，而中山大学确拥有国家级研究平台23个，武汉大学拥有国家级、省部级60多个。相较之下，差距甚大，因此需大力建设各类型科研平台、基地、产业园、研究中心，为学生科研成果产生铺路搭桥，并为其科研成果提供给强有力的转化平台。

（二）对学生的建议

大学生是科研实践活动的主体，在调查等学生群体中，普遍存在着专业知识掌握不够扎实、理论功底不深厚、观点模糊思路不清、逻辑推演能力薄弱、科研态度不端正等问题，这些问题其实都是大学生对学术科研活动不够重视对反映。

在日常学习中，大多数大学生并没有把科研活动当作提高自身综合素质的平台，甚至将其看作学习过程中的负担，因而在学习过程中重视不够，直到毕业之际，才慌忙完成毕业论文，由此出现诸多学术不端现象，如论文剽窃现象。因此对學生而言，提高自身科研能力的当务之急是端正科研态度，树立求真务实的科研精神。其次，需充分利用现有的科研资源，结合自身兴趣优势，找到科研兴趣点。再者，应当积极准备，丰富自身技能，如掌握科学的分析方法、多关注各类科研交流平台、加强与教师的联系并积极争取参加教师课题、积极听取各类学术报告、学术论坛等活动。最后，积极申报各类型科研课题、参加各类型科研竞赛，加强科研实践锻炼，开阔视野。只有这样才能实现学校和学生的共赢，切实提高我校学生的科研能力。

参考文献：

[1]罗遐.大学生科研能力培养策略研究[J].当代教育理论与实践，2015（7）：155-157.

[2]杨牧磊.大学生科研能力培养途径的探讨[J].大理学院学报，2008（7）：81-84.

[3]陈新雅.大学生科研意识的激发和科研能力的培养——高校教育教学改革新视角[J].辽宁行政学院学报，2006（6）：145+148.

[4]陈新景，何俊华.大学生科研能力现状及原因分析[J].河北广播电视大学学报，2011（3）：79-81.

[5]冯林，张崴.大学生科研能力评价机制的探析[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2008（Z1）：179-180

[6]赵节昌.对高校开展学生科研活动的几点思考[J].教育探索，2013（12）：100-101.