基于农机专业大学生就业指导课程建设的思考

2018-10-23史海霞

江苏农机化 2018年5期

史海霞

农业机械化的持续健康发展离不开人才支撑。随着现代科技的发展，多学科交叉融合、综合化发展的趋势越来越明显，培养高质量的复合型、创新型农机人才，已是摆在高等教育工作者面前的十分重要的课题。目前，大学生就业形势越来越严峻，合理安排就业指导课，培养大学生的实践技能，提升其就业能力，让大学生在求职过程中少走些弯路，显得尤为重要。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”课堂教学的目的就是通过课堂的讲解充分调动学生学习的主动性、积极性，激发学生的潜能，提高教学的针对性和实效性。

1 目前就业指导课程安排存在的问题

1.1 课程安排缺乏连续性和系统性

上好就业指导课是培养农机人才的重要途径。目前一些农机院校就业指导课的内容缺乏连续性和系统性。一般情况下，学校会在大一下学期对学生进行职业生涯规划教育，帮助学生发现自己的兴趣爱好，确定职业目标；在大三下学期为学生分析就业形势和政策，教授就业简历的制作以及求职的技巧与方法等。但是，人才培养是一个持续完整的过程，需要学校在大学四年中连续、系统地对学生进行正确的就业观和择业观的培养，帮助学生实现职业目标，完成由学生到社会人的转变。

1.2 课程内容枯燥，实用性不强

由于教学方式单一，导致学生主动学习探索的积极性不高。学生在课堂上只是被动地学习，对毕业后可能要面对的各种情况没有准确的认知，对即将要面对的就业市场一无所知，导致他们既没有危机意识，又缺乏在工作单位实习或者工作的真实体验[1]，在真正面临就业选择的时候，往往会感到迷茫和无助。

1.3 师资力量不足

就业指导课程面对的学生群体涉及不同的农业专业方向。上课时，教师需要针对不同专业的学生进行有针对性的指导，这就要求授课教师不仅要具备扎实的理论知识和操作技能，还要全面了解农机人才市场需求；但目前高校的就业指导教师多以辅导员和行政人员为主，缺乏专业的就业指导理论知识和实践经验，缺乏对用人单位人才需求的了解，无法为学生提供实时的就业市场需求信息，无法做到理论与实践相结合[2]。

2 提升就业指导课教学效果的途径

2.1 构建完整的教学体系

就业指导是一个连续的过程，需要贯穿大学四年，学校应根据学生在校每个阶段的不同特点进行有针对性的就业指导[3]。对大一新生，应帮助他们正确认识自己，结合自己的兴趣特长和能力等，确定未来的发展方向；对大二学生，要结合专业特点，通过举办一系列的活动，培养学生团队合作和人际交往能力，帮助学生进一步明确职业发展方向；对大三学生，要通过组织他们到企业实习和参加社会实践等方式，帮助他们确定未来就业方向，并对他们进行有针对性的分类指导；对大四学生，要通过开展简历设计大赛、模拟面试等活动，提升其各方面技能，包括沟通技能、解决问题的技能、自我管理技能和人际交往技能等。

2.2 改进教学方法

2.2.1 改进教学模式

就业指导课教学过程中，需要结合专业特点和学生的个性特征创新教学方法。可以利用翻转课堂式教学模式[4]，课前发给学生与所学知识相关的课件和视频，让学生课下自学，带着问题来课堂，这样可激发学生的学习兴趣，让他们从被动地接收理论知识变为主动思考问题。教师可以针对不同的学生提供有针对性的指导，提升教学效果。学校要通过就业指导课程教学，帮助学生树立正确的人生观、价值观和就业观。

2.2.2 注重经验交流

邀请走上工作岗位的农机专业的毕业生来课堂授课，把他们求职和工作过程中总结的经验带到课堂，帮助学生了解当前农机化人才需求特点，了解就业形势与政策法规，掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识，指导学生掌握适合自己的心理调适方法，更好地应对求职挫折，疏解负面情绪，激发学生求职的热情和敢于挑战的勇气。

2.2.3 采取灵活的教学方式

可采用课堂讲授、典型案例分析、情景模拟训练、小组讨论、角色扮演、社会调查、实习见习等教学方法，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。在教学过程中，要充分利用各种资源，提升教学效果。可以调动社会资源，采取请外聘专家、职场人物作专题讲座等方式，帮助学生拓宽就业渠道。