可见的动态
2018-10-23王建学安徽省合肥市第55中学
■图、文/王建学 安徽省合肥市第55中学
“全国第十六届《少儿美术》杯优秀课例大赛”获奖课例选登 拉，看他是怎样表达动态的，好不好？生答：好啊！学生各个神采奕奕，等待大开眼界。
教师出示未来主义画派大师贾科莫巴拉的简介及作品图片《行走的狗和人》《在阳台上奔跑的女孩儿》。
二、分析、比较和演示
师问：你们看到了什么？
生答：小狗很多条腿，有很多重影样的形。
师：没错，这就是未来主义所表现的动态。你们想不想试一试？让我们先在纸上画一画。
学生练习起来，时间5分钟，可以交流、讨论。
师问：你们从大师贾科莫巴拉的作品得到了哪些启发，还有那些不懂的地方？
生答：“我画得有些乱？”“我的画面感觉不像动态？”“我觉得画面空了，不知怎样丰富起来？”
教师出示大师贾科莫巴拉单色素描作品，让学生感受画面的变化。
师问：你能看到画家是通过哪些变化来表达动态的呢？
生答：长和短、
粗和细、直和弯、紧和松……老师出示动态分解图。
师问：没错，同学们，说得都很好，也能观察得到。那么，这些线条都是从哪里来的呢？
教师出示分解图，并引导同学进行分析。哪个最能表达动态？这些线在画面中象征什么？除了你们身边的动态，还有哪些可以动态选择？这些动态都是在什么样的环境里发生的？当一个苹果发生移动时我们如何把各种要素合并在一起？一个动态所能呈现的各种变化如何强调？
学生讨论，并做出选择。
师问：各种动态发生时的情况不同，表达时也需要变化吗？如何变化呢？
生答：画的线不同，多画一些重叠，画一些曲线……
教师总结重叠、交错、组合的几何空间特点。
师问：为什么要画不同，还是他们本来就有区别？
生答：本来就有区别。
师问：对的，我们要充分发挥自己的感知，通过不同的图形变化去尝试表达不同感知的准确。你们准备就好了吗？
三、强调和鼓励
生答：好了，我们可以画了吗？
师问：大胆的表达，要用到合适的工具和材料，今天我们用炭笔来画，炭笔用过吗？
生答：没用过？
师问：试一试，会有什么效果。
生答：很黑，太黑了！
师问：那要注意什么问题？
生答：要先轻一些，要先构思好，要画得准确
源起：“老师，我画的《踢足球》好不好？”“老师，看我画的小鸟生动不生动？”“老师，我画的马怎样才能跑起来？”……三至五年级10岁左右的青少年儿童阶段，会或早或迟地进入写实前期或写实期，这个时期的孩子对画面的造型要求会逐渐提高，对以前作品的简单表达不满足。对于这种表达能力的增强，和对图像的识别和领悟力加快的现象，美术教学自然也应该给这年龄段的孩子提供更多参考。从艺术中立体、空间、构成等理性思考也应渐渐吸取营养，为逐渐建立更为宽泛的审美眼界和创造意识，笔者试着让学生向未来主义大师贾科莫巴拉学习，画一画动态的画面，让他们感受更复杂、更抽象、更有趣、更特别的表达方法。
教学目标：
1.通过接触未来主义绘画让学生知道和了解有更多绘画的表达方法。
2.让学生体会未来主义画派是如何将感知转换成绘画语言来表达的。
3.让学生学会用动态连贯的视角观察事物的变化。
4.让学生体会用重叠、组合、交错等手段来表达画面。
教学重难点：
1.利用图式的分解，让学生理解感知觉是怎样转化成图像的。
2.如何利用重叠、组合、交错等形式来表达动态的美感。
3.列举和欣赏大师贾科莫巴拉的作品激发学生对生活中动态的表达。
4.积累用炭铅的作画方法的经验。
教学过程：
一、导入部分：
教师出示跑步的人图片
师问：同学们，你们能画好跑步的人吗？
生答：有点难，但看着图，还是能画出来的。教师播放一段单人跑步的视频1分钟
师问：请问，同学们能把这个人跑步的一连串动态画出来吗？
生答：这怎么可能（面面相觑），表示怀疑！
师问：你们看到的视频和照相机可以做到，那谁能把动态画出来呢？让我们来了解一下近代未来主义画派大师贾科莫巴些……
师问：好，你们能画好吗？我期待看你们的表达。
四、感受、表达和分享
学生在音乐的伴奏下，快乐地尝试着，叶静诗同学举手说：“老师，我画完了。”教师很惊讶，走了过去，一看，是一片树叶飘落的动态，教师立即表扬同学的动态比较生动有诗意。可是，离画完、离未来主义画派的综合感受还有距离，于是老师让学生帮忙给她一些建议，同学们大胆发言很快就指出了问题，除了物像自身的以外还有其他同时发生的感知。这些建议让她醍醐灌顶，一下子又重新画了一张。
当一张张作品完成的时候，很多学生自己都不相信是自己画的，纷纷表示感叹，有的兴奋得手舞足蹈。
后记和反思
平面化、图式化既是儿童画的年龄段特点，也暗藏着固化、僵化的不足，作为小学阶段的儿童在绘画中会遇到很多问题，孩子们只靠自身的悟性是很难有进展和突破的。通过未来主义画派的学习，孩子们可以多一个侧面理解绘画，知道绘画是造型的表达，而造型的表达又需要不断地更新自己的感知表达方式。大多数这个年龄阶段的孩子，如果引导得当会提升一个或几个档次。由于是从图式期转变的过程，大多儿童已经习惯了几种表达模式，画来画去就那几个题材，只那几种方法，当他们接触到未来主义后，会眼前一亮，觉得新奇，也促使他们会更多地主动寻求更多不同的表达方法，如立体主义画派、超现实主义画派等等，也就是说这节课同时也是为儿童打开一个宽阔的大门。
当然，这种改变不是一蹴而就的，既要考虑不同孩子的接受能力，也要考虑到未来主义画派知识的难度，多从生活角度出发，让学生充分发挥感知觉的能力，以体验和感悟为根本，在循序渐进中，引导孩子找到方向，提高能力。
学生作品
暴风骤雨 刘思懿 10岁
电扇转转 岳岩 9岁
摇曳花朵 孙宇航 10岁
交响时空 周梦婷 11岁
光芒云端 张芳悦 10岁
瞬间的倒塌 庄宇洋 12岁
滑落瞬间 戴晨曦 10岁
绽放花朵 熊天宇 10岁
车轮滚动 熊梦莹 11岁
