浅谈高中生物高效教学方法

朱德良

摘 要：生物的学习对自然学科的认识，是生命的探索是对生命的创作。生物与人类文明息息相关与自然地理息息相关，与一切生命体的自然活动紧密相关。学习生物是对自生的认识是对科学的研究，高中阶段的生物更是与生命与科学进行了紧密的联系。教师在进行授课的过程中应该注重对生物学科的学科属性开展教学，绽放生物自生的学科艺术性为学生的学习进行高效率的讲解。

关键词：高中生物；多样化教学；教学意义

生物带给学生的是与实际联系最为紧密的知识结构，生物的学习应该是学生进行对生命探索的初始步骤，教师在进行教学的过程中应该注意对学生进行知识积累与运用的同时加强学生与实际进行结合的能力，教育是需要不断的进步的，教师应该针对生物学的学科特点进行高效率的教学，下面将针对生物的高效教学方法进行阐述。

一、采用多样式的教学方式

1.活用教材教学工具。教师在进行生物的教学过程中应该注意教学方式的多样性，不断的进行教学方法的改良与改革，适应教学目标与学生的发展。生物课程中存在大量的实际客观存在又很抽象的内容。如，细胞的多样性与统一性，细胞中的元素和化合物，细胞膜细胞器这些都是学习生物的基本知识，但是这些内容在日常生活中是很不常见的，这些生命体在确实存在于我们的生命体内与我们的日常活动紧密相关，对于这些学生不常见内容教师在进行授课时采用多媒体进行授课，将这些内容进行系统的表述，通过多媒体进行声、形、色全方面的教学将这些很难想象的内容具体详细的呈现在学生的眼前使学生可以清晰的观察到细胞的组织结构，细胞的生存状态从而进行详细的讲解。

2.组织学生进行模型设计。在进行生物的教学中会遇到大量的生命的循环过程，例如肾脏的循环，在进行这一节的内容时教师可以与学生一起准备设计肾脏模型模拟肾脏的循环过程，这样不仅可以提高学生的动手能力，更加加强了学生对于知识的掌握能力，自己动手做的实验模型可以准确的了解到肾脏的各个层次的结构特点，使学生对知识的认识进一步的加深，同时使课堂变得更加的生动。

二、通过观光农业进行辅助教学

1.依据观光农业开展课外教学。教师在进行教学的过程中可以依据现有的教学环境开展课外教学，使学生走出课堂走进自然，更加深刻的体会到生物学科的自然魅力同时加强学生对于生物的认识与理解的能力。例如，在进行豌豆的杂交实验一章节的内容时，教师可以带领学生走进观光农业基地进行学习，让学生进行观察理解不同杂交的具体含义，鼓励学生与有经验的工作人员进行请教。认真的分析学习的内容，杂交所带来的具体的影响。学习不能是死板的学习不能只依据教材上固有的内容，要进行不断的探索灵活开展教学内容加强学生对于教材内容的理解体会学习的乐趣。观光农业显然提供了一项很好的教学机会，他的创造性以及對生物知识的运用上都是一个很完善的过程。增加学生进行接近自然的机会，对学生来说是进行一项与科学接触的机会。科学是通过对自然的不断探索，不断的研究观察得到的。实验的环境也是在不断进行不断的缩小不断的模拟与外界环境之间的差别来实现的，教师应该加强学生对于自然的认知能力，是现代教学的基础是加强学生能动能力的基础。

2.观光农业使学生实际接触教学实验。对于生物的学习，首先要尊重生物的学科。生物是一项亲近自然的学科是只有通过真正的认识生物才会理解到的学科。观光农业为学生的学习提供了一个相当便利的环境，学生在观光农业基地可以进行实验可以开展课题讨论。首先生物本就是一项与实验密不可分的学科。生物的大量的数据与知识都是通过大量的实验得到的，例如，光合作用、植物生长素的发现、基因工程等一系列的生物学内容都是通过实验从而开展的，教师在进行授课的过程中往往忽视了实验重要性，总是习惯用填鸭式的教学方式告诉学生这项要进行记忆哪项要好好记住，显然这样的教学方法是存在很大的弊端的。教师在进行教学的过程中应该在教学条件允许的情况下进行实验教学，让学生自己动手进行对实验结论认真的探索发现其中的答案和规律。教师在进行教学的过程中可以适当的调整教材的内容，一些需要用较长时间进行验证的实验可以先进行操作，留出一定的时间让学生进行实验的观察，得出结论。

三、开展课外时间进行增强生物的可预见性

教师在进行教学的过程中可以依据现有的教学环境开展课外教学，使学生走出课堂走进自然，更加深刻的体会到生物学科的自然魅力同时加强学生对于生物的认识与理解的能力。例如，在进行豌豆的杂交实验一章节的内容时，教师可以带领学生走进农学实验基地进行学习，让学生进行观察理解不同杂交的具体含义，鼓励学生与有经验的工作人员进行请教。认真的分析学习的内容，杂交所带来的具体的影响。学习不能是死板的学习不能只依据教材上固有的内容，要进行不断的探索灵活开展教学内容加强学生对于教材内容的理解体会学习的乐趣。

四、总结

生物是一个与生活紧密相连有着很强趣味性的学科，使用教学工具、进行图示法、创建高效课堂综合运用多种教学方法，并且随时增加改进及教学方法，从不同的层面加深学生对知识的积累与运用，真正的做到理论与实际相结合。

参考文献：

[1]张光丽.新时期开展高中生物教学的新视角[J].南北桥，2017年6月.

[2]罗娜.高中生物课堂阅读习惯于阅读能力培养的策略[D].天津师范大学，2014.

[3]王强.简述高中生物课堂教学[J].学周刊，2017年21期.