谈谈乡土资源在幼儿园教育教学中的运用

李红

摘 要：《纲要》指出：“从本地园条件出发，结合幼儿实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。”本文以武夷山实验幼儿园为例，通过观察法、实践法探究本土资源在幼儿园的教育教学中的运用情况。对园本课程建设进行了初步的探索，希望能形成一套具有本土特色的幼儿园园本课程参考体系。通过我的所见、所闻、所感证明，乡土教育资源与幼儿园课程的结合是可行的，不仅将乡土资源的运用延伸到自然、环境、教学中，还可以推动幼儿身心健康和谐发展。

关键词：乡土资源；幼儿园；教学园本；课程

一、武夷山丰富的乡土资源

乡土资源主要指幼儿园所在社区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗，生产和生活经验等。

我园具有得天独厚的地理优势，有美丽的九曲溪、天游峰、一线天、晒布岩、鹰嘴岩等等，有茶文化，还有具有本地特色的武夷山小吃等等，都是本园丰富的乡土资源。我园因地制宜该园充分挖掘、利用这些充满魅力的乡土资源，让它们走近孩子的视野，走近孩子的生活，走近孩子的课堂，很好地促进了幼儿全面发展，发挥了乡土资源的教益。

原苏联教育家苏霍姆林斯基说：“大自然是第一本教科书，是世界上最有趣的老师，她的教益无穷无尽。”经过调查、实践发现我园大力提倡用乡土资源来教育孩子。这些乡土资源来源于幼儿所生存的环境，是幼儿所熟悉的、所乐意接受的事物，在此基础上对幼儿进行本土化教育，更能萌发幼儿热爱家乡，热爱大自然的情感，这是很有必要的。

二、乡土资源在幼儿园教学中的运用

1.在现实生活中感受乡土气息。陈鹤琴先生说过：“大自然，大社会都是我们的活教材。”充分发挥本地自然资源的教育价值，带领幼儿走入自然，是孩子主动学习的重要途径，它不但能开阔幼儿的视野，解放幼儿的时间、空间，还能让幼儿在无拘无束的大自然中释放情怀、寻求大自然的奥秘。因此，我们充分挖掘本土自然资源的教育价值，带领幼儿感受家乡的历史文化，从而培养幼儿爱家乡、爱祖国的情感。大自然是生动的课堂，充满了知识性和趣味性，孩子们乐于学习，易于接受，是我们容易摄取的丰富的可利用的教育资源。

小班幼儿刚入园，对于什么都很陌生，我会教幼儿念武夷儿歌，如，《麻糍果》、《武夷岩茶》、《我说武夷好》、《美丽的武夷》等等，还会给幼儿讲讲武夷山的故事，让幼儿了解与幼儿日常生活息息相关的事，减少并消除幼儿对陌生环境的抗拒，让幼儿喜欢上幼儿园；随着幼儿对武夷文化的了解越来越多，我还给幼儿上了《武夷文化》园本课程的课，让幼儿通过这些园本课程让幼儿对武夷文化有一个系统完整的认识；还增设了武夷文化的区角，在区角活动中为幼儿提供丰富的材料，创设契机，让幼儿自主选择活动让幼儿人人动手动脑，发展幼儿创造力，动手操作能力。让幼儿在玩中学，学中玩；幼儿园还请家长在周末时带着幼儿到茶博园、武夷宫、下梅村等等景点去走走看看，让孩子真真切切地感受武夷山的生活。这些美丽景色不仅会陶冶孩子们的情操，还会增长了孩子们的见识，活跃了孩子们的思维。

2.利用乡土资源创设幼儿园环境。《纲要》对幼儿园教育環境的创设提出要求，强调“环境是重要的教育资源，幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发支持幼儿游戏和各种探索活动。”我园将乡土资源的运用遍及到整个幼儿园，走到每个班级，不管是区角还是环境布置都能感受到浓浓的武夷文化气息，还有值得一谈的便是角色游戏室，一进角色游戏室便能觉察到武夷的味道，“清明果”“发糕”“印糕子”等等特色小吃，都是幼儿日常生活经常接触的；有各式各样反映武夷山热闹的气氛如柴头会、蜡烛会等、还有幼儿生活场景等，无不体现教师在开展探究式活动中对乡土资源的挖掘和运用。环境创设是幼儿园无形的教育资源，巧妙地将乡土资源结合在环境创设中，利用环境进行教育成为我园幼儿教育的一个特色。

3.围绕乡土资源，形成园本课程体系。我园将游戏贯穿于教育活动中，游戏离开了幼儿的实际生活便成了一种摆设，只有努力挖掘乡土资源的潜在教育价值，围绕幼儿所处环境，开展具有本地特色的园本课程，让教学活动延伸到自然、社会、家庭中去，提升幼儿已有经验，才能真正让幼儿获得自主愉悦的发展。

我园精选了贴近幼儿现实生活，有浓郁地方特色，符合幼儿身心发展的乡土资源，设计了系列具有园本特色的课程活动，这一系列特色园本课程的设计和开展对统编教材进行了适当的补充，因地制宜，增添了教学活力。

乡土资源源于孩子们每天生活于其中的周围现实世界，多是幼儿所熟悉、所乐意接受的事物，一提起来就如身临其境，在此基础上对幼儿进行本土化教育，更能激发幼儿热爱大自然、热爱武夷山的情感。

三、乡土教育带来的启示

1.丰富课程内容。我园始终贯彻新《纲要》精神，实行一套行之有效的、符合现代教育理念的教学方法，开展丰富多彩的教育活动，让幼儿在自主的探索中实现乡土资源潜在的教育价值。这些活动源于幼儿的兴趣，在幼儿主动、积极的探究中发展，在教师的引导中深入。教师们具有教育观念，将乡土资源融入园本课程中，因地制宜，因材施教，挖掘本乡本土的优越教育资源，悠久的历史文化，淳朴的民间游戏，使乡土资源充分发挥其作用，让孩子在充满快乐与探索的自然环境中发挥潜能，乡土教育课程的实施不仅丰富了课程内容，也增添了教学活力。

2.在创造中进步。利用乡土资源展开的活动，它是书本所没法代替的活教材，不但增进了幼儿良好行为品质的构成，丰富了幼儿的知识，增进了幼儿的智力和社会性地发展；还培养了幼儿爱故乡、爱祖国的情感，真正起到了增进幼儿身心健康、全面和谐发展的作用。

以乡土资源为主题的园本课程体系不仅在对幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展会有很大的促进作用，而且使教师从原本的教材“执行者”变成了教材的“研究者”、“创造者”，转变了陈旧的教育观念，提高了教学能力与自身素质，实现了教学与研究、教育与学习的一体化。

教师们要增强创新意识，因地制宜，挖掘幼儿身边可利用的资源，将乡土资源运用到幼儿园教育中，让乡土资源在幼儿教育工作中大放异彩。