加强特色专业建设提升师范院校音乐院（系）核心竞争力

陈岳琴

摘 要：随着我国素质教育理念的不断深入，教育越来越注重对于全能型人才的培养，注重从多方面培养综合能力人才，作为师范院校音乐院系，其专业课程和教学模式也发生了巨大的改变，多年来，经过相关教育工作者的共同努力，师范院校音乐院系的专业建设得到大发展，取得了明显的成效。但是，在发展过程中，因为各方面的原因，师范院校音乐院系的专业尤其是特色专业建设和发展仍然存在一些问题，需要各方面加以重视并积极采取措施应对，促进师范类音乐院系特色专业建设，实现院系的核心竞争力不断提升。本文从特色专业建设的重要性出发，结合现阶段师范类院校音乐院系特色专业建设现状，提出几点针对性的建议。

关键词：特色专业 师范院校 音乐院系 核心竞争力

师范类院校音乐院系的主要教学目标是要为国家培养更多发的音乐教育人才，通过师范院校音乐院系相关专业的开设，培养在音乐不同领域的专业人才，让这些人才利用自身所学，为国家的艺术事业做出贡献，培养出新一代的艺术人才，可见其重要性。但是，因为师范院校音乐院系在专业建设上存在一些制约因素，阻碍了院系的竞争力提升，在素质教育不断深化改革的今天，师范类院校音乐院系要不断加强特色专业建设，弥补短板，扫清障碍，为院系的长效高效发展奠定坚实的基础。

一、音乐院系特色專业建设的重要性分析

1.提升学生的创造素养和审美表达能力。

音乐院系的特色专业是包括各类乐器、声乐、艺术表演等形式的课程专业，音乐专业课程是对专业学生实施综合性的素质课程教育，既具有学科独立性，也呈现学科的共通性，为音乐院系学生基础课，必修课。特色专业课程是我国各艺术院校、师范院校音乐系的重要必考科目和入校后的必修科目，同时也是目前器乐考级必须报考的音乐理论基础{1}。是培养学习音乐人的全面音乐素质提高的重要学科。

特色专业建设的最高教学目标是培养学生的音乐创造素养，即音乐创新意识，而音乐的创造素养是指以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化修习涵养的过程，是学生对于音乐的学习和掌握以及运用的较高程度的表现。创造素养是在音乐人掌握了足够的理论知识以及音乐技能的基础后才具有的音乐创作能力，是需要后天的不断积累和努力培养的，它反映了人对于音乐的理解和感悟能力、对于美的表达方式等，而特色专业课程建设就是要从各方面培养学生的综合音乐能力。

2.提升学生专业领悟能力，强化其综合素养。

特色专业能够对学生学科专业鉴赏能力进行培养，应该对学生各个能力开展培养，促使其综合能力可以得到有效的培养，可以对学生感知意识，敏锐的听觉能力以及辨析能力等实现较好的引导教育。对学生开展基础训练和能力培养，促使学生在实现知识累积同时，实现领悟能力的提升，以此让其专业鉴赏水平可以实现培养。基于此，对学生实施鉴赏能力该素质的培养，可以学生在课程知识累计的基础上提升其综合能力，更好的实现全面化的学科教育{2}。

二、当前我国师范院校音乐院系特色专业建设现状分析

1.高素质的专业教职人员稀少，特色专业教学缺乏动力。

根据安利公司与知名NGO爱聚公益策划的“72小时·1公斤盒子”自助支教活动，广东省社科院青少年成长教育研究中心发布了《广东省农村留守儿童教育现状》调查报告{3}。依据此次调查数据显示，由于缺失专业的学科教师，广东省比较偏远的地方约有七成接受调查的学校不能开展音体美素质教育课程。

不仅广东云南也是如此。要知道，特色专业课程的建设和有效教学目标的实现，需要有专业的高素质教学人才，没有充足资金的支持，偏远地区的师范类院校音乐院系专业发展就很难实现高效发展。不仅是偏远等经济欠发达地区，在全国范围内，高素质的音乐专业教学人才也是十分匮乏的，整体的音乐教职人员素质不高，教学效果自然难以实现快速提升。

2.专业设置不合理，课程体系构建有待完善。

师范院校音乐院系的特色专业建设在专业设置和课程体系构建上存在的问题比较突出。一般来说，师范院校音乐院系的特色专业课程设置要以教育部规定的要求并根据专业的实际人数和市场需求进行，但是目前的多数师范院校音乐院系的特色专业设置却是以学校历史为主导，在长期的学校发展史中，很多学校都形成了自身的音乐特色专业发展优势，形成了学校比较有竞争力的特色专业，因此，学校的音乐院系专业设置和课程体系构建就以优势专业为主导，这样的专业设置和课程体系构建虽然有一定的道理，但是却忽视了对于专业和课程设计的全局思考，忽视了音乐教学体系的综合性和全面性体现，不利于学校音乐专业实现特色教育的发展，更不利于学生实现综合性课程素养的高度养成。

3.特色专业对传统文化建设不足。

我国是一个拥有五千年历史的文明古国，拥有不胜枚举的优秀传统文化，其中有很多濒临失传的非物质文化遗产，其中就包含多种多样的音乐艺术文化，但是根据对于师范院校音乐院系的传统文化特色专业建设情况的调查显示，大多数师范院校音乐院系的特色专业建设在对优秀传统文化的建设上存在明显的不足，一些非物质文化遗产地的师范院校更是没有发扬保护传统文化的优良传统，让本地的特色文化遗产濒临失传的边缘，文化建设事业发展缺乏动力。在众多的师范院校中，特色专业建设并没有成为院系专业建设的重点关注对象，没有突出专业建设“特色”一词{4}。

4.课堂教学形式落后，难以调动学生的积极性。

音乐院系的特色专业建设应该是富有新意的，能够不断吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，但是据了解，目前多数师范院校音乐院系的特色专业课程在教学形式上，仍然没有脱离传统的班级授课制模式的局限，“教师教，学生学”的被动式课堂教学形式让学生的学习积极性和主动性受到压制，难以实现有效的课堂教学目标。此外，特色专业课程对于新的教学方式、新的教学设备等应用不足，没有实现与时俱进，亟待改革。

三、加强师范院校音乐院系特色专业建设，提升核心竞争力的有效途径

1.培养高素质音乐教学人才，提升教学水平。

师范院校音乐院系的特色专业建设需要高素质的教学人才，在这方面，学校要积极培养和引进专业人才，通過优质的教学人才带动音乐院系整体教学水平的提升，根据现阶段的教学发展要求，实现双语教师的人才建设目标。院系各专业可聘用专业的外籍或双语老师，采用中、西方老师以合作教学形式，各自发挥所长，既能兼顾知识传授和探究能力的培养，亦能在教学过程中为学生创设讨论、辩论、演讲等中、英双语实践机会，以增强学生综合运用音乐各科知识去理解世界、解决问题的能力。

2.科学设置专业课程，构建完善的课程体系。

科学的音乐专业课程设置能够帮助学生找到自己最感兴趣的部分以及将来职业发展的方向，也能满足国家对于音乐教学的综合性人才需求。学校应尽可能的开设多样化的特色专业，当然，学校的规模和实力不一定都能支撑如此全面的音乐专业建设规划，因此，可以依据实际能力，尽可能满足多样需求，让学生在大一期间可以学习不同的专业，以此来最终确定所学专业。

对课程大纲进行制定时，学校应结合当前国内外课程创建的精髓，由专业研发团队对教学大纲以及课程体系开展特色化的开发。在对基础教育精髓进行保留的同时，合理引入国外优秀的教学方式和课程创新体系。

3.加强特色专业建设与传统文化的融合。

师范院校音乐院系特色专业建设要充分发扬民族特色、地方特色，实现与优秀传统文化的有机融合，例如，花鼓戏，是中国地方戏曲剧种，是各地方小戏、灯戏的统称。为实现国内花鼓戏音乐创作团队的高质量组建，提升创作人员创作能力以及艺术素养，更是让音乐瑰宝能够得到传承和持续发展。湖南省部分师范院校音乐院系开设了花鼓戏专业课程培训，聘请在我国戏曲作曲专业理论教学中成果显著的教授，也有在花鼓戏作曲实践方面经验丰富、获奖众多的专家对系院学生进行专业培训。在课程教育结束后，学员需进行专业作品的舞台汇报演出。期间学员撰写的文章、论文将在全国艺术类核心期刊、湖南省一级期刊《艺海》杂志择优刊载。作为全国中青年花鼓戏声腔音乐编曲人才的补给平台，这种特色专业课程将让学员们在花鼓戏音乐创作方面得到全面、快速提升，从而提高全国花鼓戏艺术音乐创作水平，为花鼓戏的传承发展注入强大生命力，也能实现院系特色竞争力的不断提升。

4.加强教学模式创新，不断提升特色专业成效。

如今随着课程改革的不断推进，音乐课的课堂教学也随之发生了变化，如今创新化的课程教育更加重视对学生实施探究性，小组合作以及自主等学习方式，课程主宰由学科教师转化为班级学生。通过对课程教材开展研发，以渐进式的课程教育理念为指导，通过兴趣导入对学生开展乐观情感的教育。实施专业知识讲解时，教师更是应该对学生提供团队合作的平台，让学生参与至专业交流中。

特色专业课程建设课是运用比较成熟的情景式以及互动式的课程方法，通过主动活动对社会，信息以及科学等学科进行有效的整合。以此对班级学生实施愉快课程氛围的营造，对学生实施好奇心的培养，进而产生知识学习兴趣。同时，教师也对他们开展创造性以及批判性两种思维的发展，让其形成终生学习的认知。

采用现阶段成效较好的互动式与情境式教学方法，以主题活动的形式整合科学、信息技术、社会等多个学科。配合教育互动和情境教学方式，提供愉快的学习环境，培养学生对世界的好奇心和对学习的兴趣，并帮助他们发展其批判性和创造性思维的能力，培养终身学习的习惯。

结语

师范院校音乐院系要提升核心竞争力，就要明确特色专业建设在提升院系核心竞争力方面的重要作用，认识到自身特色专业建设中存在的不足，并能采取有效措施积极应对，才能通过创新改革不断实现院系教学成效的提升，促进院系核心竞争力的不断上升。

注释：

{1}秦克铸.深化课堂教学改革，全面推进生本教育加强质量工程建设，促进学校内涵发展——在学校第二届教学工作会议上的讲话[J].淄博师专学报，2012（1）：3-12.

{2}王智秋.初等教育院系学科建设的定位、生长特色及其培育——以首都师范大学初等教育学院为例[J].教育研究，2015（8）：151-156.

{3}徐元勇，韩中健.综合性师范大学音乐学科创新人才培养的新探索——以南京师范大学音乐学院创新人才培养改革方案为例[J]. 艺术百家，2015（6）：171-176+230.

{4}张天彤，常龙飞.中国少数民族音乐发展史上的一个里程碑——首届“全国高等音乐艺术院校少数民族音乐文化传承学术研讨会”综述[J].中国音乐，2009（2）：41-47.