借力教育+互联网 重新定义课堂教学新内涵

文/东莞市大朗镇巷头小学 陈爱华

新世纪以来，我校以 “老校新办创特色”为办学思路，借力 “教育+互联网”时代，选定走 “教育与科技同行”的内涵发展之路，以“教育信息化”重新定义小学课堂教学新内涵。经过多年的努力，我校从整合课到慕课、平板课堂，无不践行着不同时期对智慧校园、智慧课堂的追求。教育信息化大环境的发展，不但坚定我们研究的信心，更促进、加快我们课堂教学研究的步伐。在试点推进中，学校着力打造 “研究型”教师队伍、 “慧课堂”变革试验、 “个性化”学习方式、 “乐交流”家校互动等，我们大胆想、积极试，初步形成了一些有益的经验。

一、推进翻转课堂建设与应用的主要举措

1.制定目标驱动

试点工作目标是试点工作的导航灯。为此，我校翻转课堂试点工作推进小组经过商讨，制订出工作目标。

（1）不断完善共建共享优质教学资源机制，通过逐步完善教师教学质量监测评价和激励体系，鼓励教师向信息技术与教育教学深度融合之路前行。

（2）继续提高 “教育+互联网”信息化特色与课堂教学的融合度，扎实推进翻转课堂研究，通过小组合作和微课进课堂的方式深化先学后教的教学理念。

（3）建立 “教育+互联网”信息化特色校本课程，逐步完善适应学生成长需要的各种课程体系。

巷头小学希望通过试点，探索出校际合作、共建共享优质教学资源的机制，提升学校教育信息化水平。

2.优化设施设备

学校在2015年网络带宽升级与市教育城域网实现千兆以上宽带接入。2016年，校园内新部署了高端的AC和AP，实现了实验教学班无线网络全覆盖，实现主流配置的设备能更好服务于学校项目研究。学校加大教育信息化基础建设的投入力度，除每年在教育经费中划出10%投入信息化建设外，还积极争取外力支持，为研究提供硬件保障。2017、2018年全面提升所有课室、办公室、功能室信息化办公与教学设备，升级网络和wifi,校园内实现万兆网络到桌面并将互联网出口速率升至千兆。

3.积极借势推进

巷头小学积极借力国家、省、市教育信息化建设的东风，依托市教育云平台，以手机APP“微课掌上通”为切入口，大力推动智慧校园建设。在实践中，借助专家力量，通过请进来和走出去的方式，明确每个节点的具体要求与做法，努力转变教师观念，鼓励教师创造性实施，逐步深入研究。

4.学校企业合作

翻转课堂建设与应用实施规划图

慕课的开展需要平台系统的支撑，并借助平板这样的硬件作为承载。为落实慕课教育，发挥出平板的教育作用，学校通过校企合作的方式，开发出翻转课堂系统。学校在系统的开发初期做出平台的顶层设计。向厂家提出需求，做定制开发，让平台更接近自己教师的使用需求。

5.制定激励机制

自学校被评为国家试点校后，具体制订 《巷头小学教育信息化试点方案》 《巷头小学2015-2020年发展规划》等，明确将教育信息化列为学校的重点工作。通过顶层设计，有效推动试点工作的顺利开展。在实施过程不断完善评价机制，修订 《巷头教师绩效评价方案》，制定信息发布制度等，鼓励教师积极应用，形成常态。

6.强化师资培训

要推动教育现代化，教师的信息化素养很重要。学校通过多元培训的方式促进教师信息素养的提升。学校通过骨干先行、青年先行、年级先行的方式，以及全员参加特殊项目的专项培训为抓手抓好教师培训。培训内容有理念培训、技能培训、实操应用培训、教学设计培训等。通过持续的培训，学校教师整体的信息素养不断提升。

二、推进翻转课堂建设与应用的实施规划

根据学校情况，制定实施规划，规划贯穿教学全流程。

1.定年级

根据学校实际，实验班选定在四、五年级 （四年级三个班、五年级一个班）。

2.选学科

因为语数英三科教学素材丰富，理论研究较深厚，实验科目学科定在语数英三科。考虑到其他学科特点及师资情况，学校将科学、音乐、美术及信息技术学科也纳入实验学科展开研究。从师资搭配上有市镇学科带头人、科组长、青年教师、教学资历及教学经验丰富的中年教师，形成了强有力的研究应用团队。

3.研模式

学校鼓励各学科教师利用信息化手段践行翻转课堂，探索出适合教师教学与学生学习的模式。

课前：教师将先学的视频上传到翻转课堂系统平台 （或掌上通推送），学生通过家长手机或家中电脑点击链接观看视频并完成前测。便于学生获取学习资源，为学生自主学习提供有力保障。

课中：从提炼大问题借助小组合作展开师生、生生间共同探索交流，有针对性地帮助学生突破重难点。适时检测完成练习巩固与评价。

课后：将易错题和拓展题的视频上传到系统平台，供不同层次的学生进行课后的自主学习，落实培优扶差的工作。

4.齐分享

在探索平板教学模式过程中，我们定期开展校内试点科目教师间的交流，并与其他试点学校互换共享交流，减少重复工作，提高研究效率，共享备课成果。

5.排进度

试验的进度安排分为五个阶段：第一阶段是技术培训；第二阶段是基本理念培训；第三阶段是系统整体功能及基本应用培训；第四阶段是教学设计培训；第五阶段是教研活动。

三、推进翻转课堂建设与应用的初步成效

1.教师素养提升。教师在试点实践中实现自我价值的提升与成长。在东莞市微课征集评选活动中，我校语、数、英、信息技术、科学、美术、音乐等学科教师大量微课优课获奖。近三年东莞市慕课比赛中，我校所上送的8个慕课案例获一等奖7个，三等奖1个。这两年，我校教师新增市学科带头人2人、教学能手2人，镇学科带人5人、教学能手3人，成果丰硕。

2015年9月，我校接受中央电教馆互联创未来项目专家测评，结果中体现我校教师 “在十个维度上的均值和乡区项目学校均值相比有较大波动，在微课应用、课前学习、优化教学形式、个性化学习、教学信息管理和过程性评价6项均高于乡区项目学校均值”。可见我校教师的信息化应用能力上升到较先进水平。

2.项目外延拓展。以课题研究推动试点工作开展。2015年，课题 《“互联网+”背景下乡镇小学 ‘5N’教育信息化的实践研究》获批准为东莞市第二批精品课题。凭借这个研究项目，学校入选 “广东省基础教育实验学校” （全市10所）。2017年，课题 《基于资源服务体系的小学学科微课教学模式研究》入选全国教育信息技术研究课题 《国家数字教育资源公共服务体系的应用模式创新与规模化推广策略研究》的子课题。

3.学校品牌凸显。学校信息化建设的创新做法与成效得到上级部门的充分肯定。2015年，我校教育信息化成果参与在青岛举行的“国际教育信息化展演”；2016年，我校参与由省教育厅举办的 “广东省教育信息化应用现场会”展演研究成果，受到与会领导与专家的好评。2017年，承办了两期 “全国网络学习空间人人通培训基地”的校长及骨干教师班的培训活动，办学品牌推广辐射日益凸显。