论乡土教育资源在幼儿教育中的运用

朱九玲

传统的幼儿教育之中，可能由于各方面的束缚，使得教学课堂过于死板，不能够充分利用现有资源，使得课堂内容显得十分的苍白，在现今国家科技、文化飞速发展下，传统的幼儿教学在新时代幼儿课堂上显得举步维艰，难以提高课堂效率。乡土资源所包含的内容十分丰富，但是对于全国多数地区而言，很少部分的乡土资源能够被发掘应用于幼儿的教育课堂，这在一定程度上既浪费了资源，也使得幼儿的发展远离了地方文化特色，这样的发展将在一定程度上阻碍幼儿全方位的发展，而且也阻碍了传统乡土文化融入孩子的心灵，不利于乡土文化的传承延续。如果能够较好的将乡土文化资源进行整合，灵活运用到幼儿的课堂教育活动中，将能够使得幼儿在发展之中更具乡土情怀，有利于他们充分了解家乡的文化环境。而且在一定程度上，合理利用乡土教育资源能够让幼儿从小就能将理论与实际相结合，能够激发幼儿的探索求真能力，有利于他们今后更加深入的学习之路。

一、乡土教育资源的含义

首先对于乡土，它是指的人们的生长和居住之地，一般会与本人有着强烈的情感关系或者认同归属感，其所包含的内容自然也就是这片土地所承载的历史和所有的文化资源。

乡土教育资源，简单的说就是在乡土范围内，一切可以用作教育用途的都可以称作为乡土教育资源。因此，其包括了该区域的所有的生态、自然环境、文化传统、乡土地理、地域特点、习俗民风、历史沿迹、社会改革、语言文化和生活经验等一切能够给予幼儿认识生活的乡土环境教育资源。

二、乡土教育资源对幼儿教育的影响

第一，提升教师教学资源，提高幼儿教育质量。传统的幼儿教育过于呆板局限，在新时代幼儿教育面前显得十分苍白无力。因此乡土教育资源能够在一定程度上开拓教师的思维和教学方式，有利于提升教师教学资源，让幼儿在理论知识与实践之中慢慢培养个人的能力，进而提高幼儿教育质量。

第二，多彩多姿教育内容，培养幼儿健全发展。对于国内一些教育硬件设施的落后的地区，尽管其乡土资源十分的丰富，但是由于并未得到开发利用，使得幼儿教育效果十分的不理想。如果能够将该地区的乡土文化和自然资源融入到课堂的教育之中，那么将在丰富课堂知识的同时增强幼儿对新事物的学习兴趣，提高幼儿课堂的教学效果。

第三，高举特色教育旗帜，助力基础教育发展。幼儿园是幼儿学习的场所，其所开设的基础课程将是在落实国家课程要求的同时结合地方特色形成的，一般情况下是需要多方合作才形成的，即包括幼儿园、老师、家长等。近些年，国家也在加强全国性幼儿园改革，但是由于地方差异，和各方面的阻力，使得改革进行进度不一，效果并不明显。落实乡土教育资源的使用，将在完善国家对于幼儿教育要求的同时，提升幼儿在教育之中的乡土情怀，有利于他们在教育中逐渐了解学习家乡的文化环境，使得本地的幼儿教育更具地方特色。

三、乡土资源在幼儿教育中有效的运用

（一）利用乡土游戏，增强幼儿探索求知能力

幼儿园的教育很多情况下是在游戏与嬉闹之中学习知识的，因此，游戏自然成为了幼儿生活学习中不可或缺的一部分。乡土游戏，一般是很多成人回味无穷的游戏，经过一年又一年的传承延续至今，我们甚至可以将其称作为经典。因此，对于幼儿我们可以利用一些幼儿所实用的乡土游戏 ，通过增加游戏和环节改变某些过程，让幼儿在这个过程中玩乐的同时提高反应和应变能力。游戏具有的魅力——趣味性，如果能够在游戏之中将其与疑问的“为什么”进行联系，是能够提升幼儿对于答案的渴求，这亦是对于知识的探求，幼儿也将在自己大胆的猜测与求索之中无形的提升各种能力，尤其是求知欲与创造力的提升。因此，通过有意识进行类似游戏，将能够较好的增强幼儿求知探索的能力。

（二）情景探设，促进幼儿情绪和心理的全面发展

对于情景学习的方法，可能很多人都听说过，它是一项通过自主创设情景，帮助思考学习的重要方法，能够广泛的应用于各级各环节的教学内容之中。对于幼儿的教育，需要教师能够合理创设情景，让幼儿在愉快的氛围下抛掉不良情绪，展现自信与快乐，提高身心全面健康的发展。对于一些更具特色的节日，幼儿园可以联合家长，集体组织实践出行环节，这些过程顺利的完成需要各方的集体配合和全面协作。这样的实践环节，符合幼儿身心发展规律，强化其印象记忆，在培养幼儿动手能力的同时，促进他们良好思想素质的形成。因此，通过情景探设，能够更好的加深幼儿对于乡土特色的印象，在培养各种能力的同时，还有利于他们情绪和心理素质的良好发展。

（三）开放思维性活动，培养幼儿实践精神和耐心品质

通过本地地理和空间资源的探求，可以在幼儿园临边增设一些开放性活动的场所，比如植物、家禽的养殖场所。当然，这个过程需要结合幼儿的实际情况和养殖的实际成本进行考虑。比如，进行某些适合当地气候的植物培养（植物生长较快，成活率较高的），从种子播种到发芽成长的全过程，将在老师的示范带领下，由幼儿自我进行操作完成。每天将给予幼儿一定的管理时间和观察时间，最后当幼苗成长到一定阶段，便进行家长幼儿之间的相互观摩和交流活动。幼儿在学习播种和日常护理的时候需要自我操作，既是对动手能力的培养，也是实践精神的培养，在此过程中每天观察种子和幼苗的生长情况，将有利于对其进行科学知识的普及和培养其细心耐心的品质。师幼交流分享活动，提高幼儿的语言表达能力，促进家长对于孩子的关注了解。

幼儿的教育是最初始的基础教育，这个时候的他们也是最具有創造性的时候，因此如果能够充分利用乡土教育资源，做好这段时期的教育工作，将为幼儿培养许多方面的品质和精神，为其后续的教育做好准备工作。我国地域文化差异明显，乡土资源丰富多彩，各地资源略有不同，但是只要所有出发的目的都是为了幼儿更好的接受教育，在园方、教师和家长的相互配合努力下，最后的幼儿教育工作也将会更好更有利的发展。