《角的初步认识》教学设计

易卓青

教学目标：

1.结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。

2.经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。

3.通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。

4.在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。

目标解析：

本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，对生活中的角已有初步的感知。从学生熟悉的生活情境中感知角，从观察比较、动手操作等活动中初步认识角、学会用尺子画角，体会数学的应用价值。

教学重点：初步认识角。

教学难点：初步学会用尺子画角。

教学准备：课件、尺子，学生每人2条硬纸条和一个按钮等

教学过程：

一、情境导入

（一）课件呈现主题图“美丽的校园”

1. 仔细观察你在“美丽的校园”里看到了什么？

2. 你能找出校园图中我们学过的平面图形吗？

（二）揭示课题

大家都善于用数学的眼光观察校园，其实，这里面还藏着很多的“角”，今天我们就一起来认识角。（板书课题）

【设计意图：开课伊始，抓住学生的好奇心，从学生熟悉的生活情境中引入，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。同时，找平面图形这一环节，既复习了学生已有的相关知识，又为新课铺垫。】

二、探究新知

（一）初步感知角

1.学生在主题图中指出角。

2.汇报交流时课件呈现有色线标示出角。

（二）教学例1

1. 从主题图中提取教学素材，课件出示例1（先不出示红线）：

2.让学生仔细观察，分别找出角并在图上描画出来。

3.从实物中抽象出角。

4. 比较观察：这些角有什么相同之处？

5.交流归纳：角是由一个顶点和两条边组成的。（图文结合板书）

6. 判断角.老师给大家带来了图形客人，有新朋友角吗？

7.找生活中的角

（三）折一折，初步感知角的大小

1.动手操作：用圆形纸片折角。

2.同桌合作：比一比谁折的角大？你是怎么比的？（重叠）

（四）做一做，探索角的大小与什么有关

1. 动手做一个活动角。

2. 用活动角做“变大变小”游戏。

3. 通过看动画片引导发现：角的大小与边的长短无关，而与两边张开的大小程度有关。

（五）画一画（教学例2），初步学会用尺子画角

1.学生尝试，口述画角。

2. 师生交流，完善画法。

3. 教师示范，小结画法。

从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。

4.学生画角，展示成果

【设计意图：创设“指一指、描一描、折一折、做一做和画一画”等丰富多彩的学习活动，使学生经历数学知识抽象的过程，也使角的形成具体化、动态化，加深对角的直观体验，进一步认识角，进而使学生体验探索的乐趣和成功的喜悦。】

三、课堂小结

（一）同学们，你们今天和角交了朋友，都有哪些收获呢？（学生回顾并交流）

【设计意图：通过歸纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，同时让学生对新知识及时回顾，为闯关作准备】

四、巩固应用

（一）第一关：慧眼识角

1. 课件出示：下面图形是不是角，说说为什么？

2. 学生独立判断，交流时说明理由

（二）第二关：我会数（教材第43页练习八第3题）

课件出示题目，判断这些平面图形中有多少个角。

（三）第三关：我会做

1.填空（1）一个角有（ ）个顶点，有（ ）条边。

（2）三角形有（ ）个角，正方形有（ ）个角。

（3）画角时先画（ ），再画（ ）。

2.判断（1）边越长，角就越大。（ ）

（2）角的大小与边的长短无关。（ ）

（3）一个角只有两条边，一个顶点。（ ）

【设计意图：通过闯关练习，让学生在观察、判断、画图等数学活动中，加深对角的认识，发展学生初步的空间观念。同时让学生到生活中找角的活动，又让数学知识回归于现实生活，感受到数学知识与实际生活的密切联系，感受数学的应用美。】