农村小学高效语文课堂的探索

谢向东

我是一位秦巴山区一所农村小学的语文教师。我对农村小学高效语文课堂的构建进行了探索 ，在教学实践中总结出了一些有效的教法。我愿把我的教法与同行们一起分享。

我在语文教学中积极落实课堂改革的要求，学习课标，教科书，并与学生实际相结合，我的教法有以下几方面。

一、在玩中学，在做中学

我在教学《四季》一课时，先让学生用身体动作表演四学，背诵描写四季的诗，画出自己喜欢的季节。用语言赞美自己画的季节。

有的学生画了风筝，并说：“我喜欢春天，春天可以到野外放风筝。”有的学生画了红红的柿子，说：“秋天到了，我能吃到红红的柿子。”有的学生画了一个雪人，说：“冬天可以堆雪人。”一直到下课了，学生们还在不停地画，不停地说，不停地笑……

二、通过巧妙的构想，从生活中去捕捉美好的画面

我在教学《项链》一课时，积极地去引导学生通过朗读、交流、想象等形式去理解、感受，从中受到美的熏陶。在教学过程中，让学生抓住表示动作和色彩的词语去体会文意，想象画面，并对文体内容进行拓展。可让他们说说小娃娃们是怎样在海滩玩耍的，海边还有哪些美丽的风景等，让他们尝试用优美的语言来描述自己所想象的情景，在感受美好的同时培养语言能力。

三、让學生在课堂上做学习的主人

我在教学《语文园地》这类教学内容时，是把课堂交给学生，以学生的自主学习，自主阅读为主，给学生充分的空间和时间去自学、自悟和相互交流，鼓励他们开动脑筋，积极解决问题，做学习的小主人。同时，我在课堂上去创设宽松和谐民主的学习氛围，多给学生鼓励性的评价，使学生敢于表达，并及时对知识进行归纳总结。

四、在课堂上要积极地调动学生的主动性

我在教学《比尾巴》时，抓住孩子的心理特点，从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，引导学生学习富有个性地读和背。课堂上要积极地调动学生学习的主动性，让他们充分发表自己的见解，积极参考，自悟自得。

五、积极制作课件，创设情境，让学生领悟文本

我在教学《雪地里的小画家》一文时，积极地制作课件创设情境，将孩子们带到雪地里，感受小动物们在那儿奔跑追逐，用脚印画画的情景，同时在课堂上创设一种宽松民主的氛围，给学生提供充分的参考与活动和空间，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，领悟课文，提高认字、阅读的能力，培养他们自主探究、团结合作精神。《雪地里的小画家》出现的小鸡、小狗、小鸭和小马，有学生不熟悉，就利用图片，课件来丰富他们的感性认识。在教学时不必做过细的讲解，只需要学生通过反复诵读，学生从中初步知道什么像什么就行了。教师要采用多种形式的读来代替过多的讲解。