教写作方法 促写作效果

赵娟

如何提高小学作文教学效果，人们一直在探讨着。我认为，作文教学应针对学生实际，教给合理的写作方法。

一、多听读

学生初学写作文缺乏借鉴，无话可说，没啥可写。教师应正确引导，选择适合学生阅读的好文章，反复读给学生听，以读者的感情感染听者。学生听懂之后，让他们口头复述，教师点评，然后让学生把内容写下来。这样练习，可以让学生凭借别人的文章去体会和领略写作的相关知识。

二、多观察

鲁迅曾指出，学习作文“第一须观察”。茅盾地说，初学写作者“尤其不能不下苦功的，是在观察力的养成。”因此，我们教师首先应结合有关理论和实际向学生说明观察的重要性，讲明作家训练敏锐观察力的趣闻，激发起学生对生活认真观察分析的兴趣。在此基础上，讲授观察的要求和方法，并具体指导观察实践。儿童对事物的性状、空间知觉还处于较低的层次，平时对事物的观察常常是无意的，头脑中的表象模糊，教师要随时指导学生观察身边的事物，抓住所看到的事物的特点，通过分析整理，然后写出提纲，口头述说，教师加以补充指正，最后指导学生把观察所得真实、具体地写下来。这样有利于学生掌握正确的观察方法，提高观察能力。

三、多实践

作文课前，教师可以有计划、有目的、有意识地安排并指导学生做一件有意义的事，或参加一项活动，并在此过程中适当点拨，如怎样观察人物的言谈举止，留意做事的全过程等。当事情做完后，请学生口头叙述过程，教师补充评点，最后让学生有条理地写下来，形成文章。

四、多想象

想象是孕育新思想的温床，是焊接已知和未知的焊条，要求学生在写见闻的同时，充分发挥想象的功能，把自己对往事的追想和对某物引起的联想联系起来，口述后，写出文章，这样做效果良好。

五、多积累

小学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的文字表达出来。叶圣陶先生说：“小学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思维、语言等方面的积累。”可见，积累对学生作文具有至关重要的作用。那么，如何引导学生积累呢？

一是在生活中积累。学校生活、社会生活、家庭生活構成了学生生活的广阔天地。大自然中奇妙无穷的美及投身其间的乐趣，学校、社会、家庭中那些人与人的亲情、爱心，那些有趣、难忘的活动，给学生作文提供了极大的选择空间。但是，生活中的客观事物只有被学生感受、认识才能变成作文的材料，作文方能不说空话。

二是在阅读中的积累。无论是课堂内的阅读还是课外的阅读，都可以使学生获得认识能力。这种认识能力既是学生从阅读材料中感悟到的、又是经过读者内化面形成的一种能力。课文中可认识、借鉴的东西很多，诸如作者写作的滨河床沙坝、语言以及课文形式中蕴含的作者的思维方法等。教师有意识地在阅读中引导学生理解、认识、品评、鉴赏，就可以不断把课文和读物中蕴含的这些东西内化为学生的能力，使学生的能力得以提高。促进写作效果。