探究小学音乐课堂教学有效途径

朱亚琴

摘要：音乐作为一门艺术学科，可以陶冶学生的情操，培养学生的艺术修养，提升学生艺术鉴赏能力，在素质教育工作中发挥着重要的作用。因此如何利用好音乐课程，发挥出音乐课程的教学价值是教师们一直关注的问题之一。基于此，本文以小学音乐为例，探究课堂教学有效途径。

关键词：小学音乐;有效课堂;教学设计

新课改背景下，小学音乐的地位得以提升，也受到了应用的尊重，但是教师素养、教学环境和教学形式等因素依然影响着音乐教学效率的提升，导致音乐教学工作出现了瓶颈。基于此，笔者提出了以下建议：

一、提升教师专业素养

教师专业素养的高低直接影响着工作的进度，好的教师总是在不断地学习，前进，响应新课改的要求，给同学们呈现出最好的一面;而不合格的教师或者固守旧有的教学理念或者不追求进步或者消极对待工作，总而言之，自身教学水平有限，影响了学生长足的发展。基于此，笔者建议教师不仅要抓紧时间进行理论知识的学习，也要敢于将所学的新知识用于教学实践活动中，以此提高音乐教学水平。

如，学到《十二生肖歌》这一课内容时，笔者利用课外资料和网络技术查找了新颖的教学形式和手段，开拓了眼界，增加了教学经验;除此之外，笔者还走访了当地一些老人，让他们讲一讲其他“版本”的十二生肖的故事，目的是给孩子们带去不一样的学习体验。完成这些准备工作后，笔者就从十二生肖的故事讲起，吸引同学们的课堂注意力，由此进入了本课的学习中。笔者或者用舞蹈和手势随着音乐律动，活跃课堂气氛;或者做夸张的口型，方便同学们模仿;或者是用乐器伴奏，加强学生的音乐节奏感;或者是进行音乐剧表演，用十二生肖的故事为范本，穿插着本课所学的歌曲，加深同学们对所学知识的印象，总而言之，无论何种教学形式，都是笔者提升自身素养所做的努力。

教师的职责是传道授业解惑，只有教师具备了一定的专业素养才有资格和能力履行好自己的职责，引导和帮助学生进行入更深、更广、更高的学习中，提升学生的音乐素养。

二、改善校园教学环境

学校作为开展教学工作的重要载体，是学生接受正规音乐教育的首选。但就目前而言，学校的教学环境有待改善，有的课程依然会挤占音乐课程的教学时间;学生们只有在音乐课上才能倾听音乐、学习音乐知识，学习路径少;音乐器材的缺失也不能满足师生“教”与“学”的需求。因此笔者认为除了学校加大教学投入之外，更需要整合课内外教学资源，保证课堂教学时间，只有这样才能保质保量的推动音乐教学工作的顺利实施。

如，在学习《我是小鼓手》这一首歌曲时，需要准备钢琴、录音机、磁带、大鼓、小鼓、大镲、队旗、VCD等教学用具，但在笔者准备这些教学用具的过程中发现小鼓数量不够，也没有找到录音机，影响了接下来的教学活动。再如，学习《我们的田野》这一首歌曲时，笔者向校领导提出要用广播循环播放这首音乐的建议被采纳了，因此大家能很快地熟悉这首歌曲，减少了课堂教学障碍。

学校教学环境是影响音乐教学工作的重要因素。从上面的例子可以看出，有学校的支持，教学工作就会取得很大的进展;没有学校的支持，会影响了教学工作的正常进度，因此笔者将学校环境的改善情况是为了提升音乐教学效率的一大途径。

三、发展学生音乐素养

新课改背景下，学生成为了教学活动的主体，教学目标的制定和教学活动的实施都是围绕学生展开，因此学生的发展成了教学的最终目的。同时，学生的发展分为了全面发展和个体发展，即音乐教学要面向全体学生，旨在提升班级整体音乐素养;但是学生个人学习能力有限，对音乐的理解程度不同，因此尊重学生个性，实现学生个体的发展也成了笔者关注的问题之一。

如，在学习《杨柳青》这一首浓郁的扬州民歌时，笔者在对全班学生的音乐水平有大致了解的基础上，决定采用层次化教学模式完成此次的教学活动。于是全班同学被笔者分为了三个学习小组，每个学习小组得到了不同的教学任务：第一组是学习基础较差的学生，他们要完成的教学任务是了解扬州民歌特色，欣赏并分析《杨柳青》这首歌曲与以往音乐或者歌词的不同之处;第二组是学习水平中等学生，他们要做的就是熟悉《杨柳青》的歌词，进行领唱、齐唱、加动作唱、加音乐唱等多种方式的演唱，获得不一样的演唱体验;第三组的学生笔者并没有对他们提出具体的学习任务，因为他们已经具备了较强的学习能力和较高的音乐素养，于是笔者充分发挥了他们的价值，讓他们担任“指导员”一职，负责帮助其他学生提升音乐素养，解决音乐问题。就这样，学习程度不同的学生都获得了与各自学习水平相当的任务，调动了他们学习的积极性，也顺利地完成了本次的教学任务。

综上，小学音乐是教育教学中不可或缺的一环，也是提升学生综合素养的有效手段之一，因此引起了笔者的重视。基于此，笔者提出了提升教师专业素养、改善校园教学环境、促进学生个体和全面发展等三条策略，以期提升音乐教学质量，发挥音乐课程的价值。

参考文献：

[1]许萍.浅谈如何提高小学音乐课堂教学有效性[J].学周刊，2017（04）.

[2]张方明.“新课标”音乐教学存在问题的分析与思考[J].中小学音乐教育，2005（05）.