放飞心灵 快乐作文

韦春梅

【摘 要】对于小学生来说，作文是语文学习中的一个艰难的学习任务，但学生必须要掌握这门学习技能。至于如何让学生掌握写作技术，如何对写作产生兴趣，这对老师来说，是一直需要解決的难题。就目前的小学写作来说，基本都是为了应付考试，没有达到学生写作能力培养的目的，使学生厌恶写作，对写作失去兴趣。根据这一现状，本文就如何提高学生写作能力，实现快乐作文这一主题进行分析。

【关键词】小学语文;快乐作文;教学

作文一直都是学生在语文学习过程中最难掌握的学习技能。很多学生看到作文的题目时，脑子一片空白，不知道要写什么内容，也不知道从哪里下手，最后东摘西抄，拼凑出来的文章前句不搭后句，牛头不对马嘴，没有条理可言，老师在审阅的时候也是无可奈何。这是因为我们把作文的应试教育性质看的很重，却忽略的写作的本质，所以我们要改变传统的学习方法，探索学习作文更有效的途径^[1]。

一、 提高兴趣，作文走入学生心灵

要想写出好的文章，就要真正爱上写作文，这样学生在写作时才会有感而发，所以，培养学生写作兴趣尤其重要。培养写作兴趣的方法有很多，一种就是创设情境的方法，让学生根据写作的题目要求，设想自己就处在写作内容的环境下，设身处地的去体会周围的人物、环境，包括每个人的性格与说话方式等，然后让学生写下自己的体会，激发学生写作的灵感，教会学生如何在写作中寻找内容，使学生在写作时不再无话可写。另一种方法就是要积极的鼓励学生，提高学生对写作的自信心，激发学生的写作动力，在点评学生的作文时，要细心观察，寻找学生作品中的优点，并及时给予表扬。还可以选出几篇优秀的文章在上课前读给大家听，让学生学习其中的好的地方改正自己的不足。这样不仅能让学生充满对写作的兴趣，提高写作的自信心，积极主动的去写作，不再被动的去为完成作业而写作，还可以逐渐提高学生的写作水平，达到更好的教学效果。

二、锻炼技巧，作文实践学生快乐

在写作过程中，对写作技巧的运用和掌握也至关重要，同样的问题，不同的回答，但是语句蕴含的色彩不同，给人的感觉就会有很大差别，这就说明在写作过程中写作技巧的合理运用能让文章变得更加精彩。其中，最简单的就是运用精美的词汇，在适当的环境下运用精美的词汇能起到画龙点睛的作用，让文章一下子鲜活起来。同时还要掌握不同语法、句式，句型的应用，运用排比、拟人、比喻等修辞方法能让文章的文采更进一步，是文章的结构和内容变得更紧凑，更有条理。引用名言警句还可以从不同的角度表达出自己的感想，更能体现作者深厚的文化功底。还要让学生多读一些优美的文章，学习其中作者的写作方法，借鉴之中精美的言辞语句。还要让学生摆脱拘束、自由写作，写出自己的感想和内心想说的话，大胆创作，给学生提供足够的写作空间，改变以往传统的应试教学的模式，锻炼学生自主创作的能力，放宽思维，大大提高学生的写作技巧和写作能力。

语文就是一门与我们生活息息相关的学科，作文更是如此，每一篇文章都是作者对生活的感悟与体会，作文离不开我们的生活，生活中处处都有优美的文章。所以，在作文教学过程中，老师要善于引导学生与自身的生活实际相结合，还可以多组织一些有趣的、多姿多彩实践活动，让学生们在生活中寻找写作素材，提高写作技巧。比如，周围的美丽的花朵、高大的树木、自己的亲人、朋友或者一个大家一起做的游戏，都可以是写作的材料，走出传统教学方法的束缚，走出课堂，到生活中寻找感兴趣的事物，写出自己的感想和体会，就会写出扣人心弦的精彩文章。在带领学生在外活动的同时，会遇到很多学生不理解、不懂的事物，老师要耐心的一一解答，让学生学到更多的知识，提高学生的学习兴趣，达到更好的学习效果。

三、科学批改，成就引导学生提高

老师批改作文是一个重要环节，在批改作文的过程中，老师能看到学生的缺点和不足，发现在写作过程中存在的问题，并针对这些问题在课堂上进行详细的讲解，能直观的为学生解决疑惑，有助于学生的学习和发展。在解决学生问题的同时，还要采取适当的方法教育学生自己发现问题和不足的习惯并改正，养成在写作中时刻检查的好习惯。

小学生还处于一个对世界认知的过程中，好奇心很强，思维也比较活跃，老师在作文教学的过程中更要注重对学生好奇心的培养 ，让学生充满想象力，布置一些有趣昧性的题目，让学生发挥充分的想象力，去描绘他们心中对未来的渴望和幻想，从而锻炼学生的写作技巧。为学生提供足够的灵感也是写作教学中的关键。可以运用多媒体、图片等方式，让学生对事物的了解更加透彻，认识的更全面^[2]。

总结

在作文教学过程中，老师应该坚持以学生为本的原则，改变传统的教学模式，从现实出发，锻练学生的写作技巧，提高学生的写作兴趣，积极主动的学习写作，提升学生的学习效率，达到更好的教学效果。

参考文献：

[1] 边晓红，王春玲.快乐作文教学刍议 [J].学周刊（A），2012，（2）：60.

[2] 汪燕.快乐---作文教学的永远追求 [J].新课程中学 ，2014，（7）：56.