小学数学应用题教学策略研究

何嫒娥

[摘 要：小学数学教学中，应用题教学占有重要地位。应用题考验了学生解决实际问题的能力，是数学在现实生活中应用的最基本体现，因此教师应紧抓应用题的教学。本文从多个方面阐述如何科学有效的进行小学数学应用题教学，为教师如何教学提出了相关建议，以达到促进小学生应用题解决能力的增强，小学数学教学水平整体发展的目的。

关键词：小学数学；应用题教学；方法策略]

小学数学应用题是考察学生的数学综合能力的主要途径之一，应用题在教材和考试中所占的比例较大，大部分数学教师都将应用题教学列为教学的重难点。有效开展应用题教学不仅能促进学生对基础知识的理解及掌握，更有助于提升学生思维能力，培养其数学思维，有利于学生全面发展。现阶段部分教师存在对开展应用题教学策略不足的问题，针对这种情况，教师应从多方面入手不断提高自身教学水平并制定一系列措施，以使教学效率不断得到提高。

一、教学多元化

传统的数学应用题就是课本的课后习题和教师自己摘抄的题目，教学模式也是学生做题教师改题的单一形式，久而久之学生难免觉得解应用题枯燥无聊，通过丰富应用题的教学模式可以满足小学生喜欢新鲜事物的心理，激发小学生学习应用题的热情。现代多媒体技术在教育领域的普及为教学提供便利和多途径教学，运用信息技术进行教学多元化也是教学改革的方向之一，如通过多媒体丰富应用题的呈现形式和进行应用题情境教学等，学生在视觉和听觉充分调动下更好的激发了学习应用题的兴致。

二、培养学生良好审题习惯

有效解决数学应用题的第一步，就是将题干审阅清楚，只有搜集出问题描述的所有信息，才能找到突破问题的关键。教师在给学生讲解应用题时，会出现此类情况，学生基础知识都掌握全面，但是往往解不出应用题。导致这种状况的原因可以归咎于学生审题不全面、不仔细。例如“仓库里有一批化肥，第一次取出总数的2/5，第二次取出了总数的1/3少12袋，这是仓库里还剩24袋，两次共取出多少袋”，学生会把注意力放在“2/5”“1/3”但是比较容易忽略关键信息“少12袋”。学生思维具有一定的惯性，不适应“突然的改变”，教师应当强调学生将每一条能用到的信息，标注出来。教师可带领学生审题，帮助学生获取关键信息，逐步养成严密的审题习惯。教师也可以让学生学会画简图，将复杂的题干简化为以线段、多边形、数字组成的图形，有利于简化一些复杂的问题，从中看出问题的本质，锻炼学生简化问题的能力。

三、强化解题思路训练

小学中、高年级的学生已经具备一定的生活经验、文字阅读能力和认知能力等，已经能够独立解答一些简单的应用题，这一阶段也是学生开始形成抽象思维的重要时期，这时教师的教学重点应该由注重审题教学和演示教学转变为强化解题思路训练的教学。在这一阶段的教学中教师应该注重培养学生对应用题分析能力，并且训练过程中提供适量的解答时间，根据学生的学习能力提供一定的时间是为了训练学生的解题速度，以最大的限度发挥学生的主观能动性和思考探究能力。

在中高年级的应用题教学中重点是培养和锻炼学生的逻辑性思维，通过训练规范学生的审题、标注、梳理、画图和解题思路等以建立應用题的解答结构，训练学生的问题分析能力。例如，我要求四年级的学生5分钟解答这道应用题，郑州到西安的路程长369千米，同时从两地的高铁站各开出一辆高铁相对而行，从郑州开往西安的高铁每小时行驶102千米，从西安开往郑州的高铁每小时行驶96千米，经过几个小时两车相遇？通过这道应用题，学生首先分析相对、相遇、每小时行驶量的关系，然后画出相对而行的行程图以辅助解题思考，5分钟内学生很快将规范的解答过程写出来。强化学生的解题思路对于快速提升小学生的应用题解答能力有着积极的促进作用。

四、拓展应用题练习

应用题要想学习好，就必须增加习题的训练。通过多样化的习题练习，使学生形成解题思路，提高解题能力。因此，教师应拓展小学生的应用题练习，采用多种方式方法加强学生的习题练习。这样做不仅可以有效的激发学生的解题兴趣，并且可以极大的促进学生思维的发展，提高其分析能力和解题能力，进而有效的提升小学数学教学的整体水平。需要在注意的是，教师在加强学生应用题练习时，并不仅仅只关注于解题答案的正确性，还应该关注学生解题过程的思维发展以及学生对不同题目解答的灵活运用情况，这样才能使学生养成科学正确的解题习惯，才能实现应用题教学的真正有效性。

五、增加课堂和生活的联系

大部分的教师在进行应用题教学过程当中，要求学生强制的记住唯一的准确答案，并让学生在以后遇到类似问题以该方法来进行计算。在此情况下，为了全面激活学生的思维，教师可以引入生活化的教学案例来开展具体的应用题教学。鼓励学生利用多元化的方式和多元化的思维来进行问题的分析和思考，在实际的过程当中引导学生不断地对解题方法解题思路进行创新。

例如，学生生活当中会遇到朋友或者亲戚到家中玩，因此，教师可以以此场景为基础来设置相应的应用题，“有客人到小南家里做客，妈妈给了50元让小南买水果，水果店里1斤橘子5元钱，1斤西瓜3元钱，1斤苹果4元钱，1斤香蕉2元钱。小南可以选择多少种购买方式？”对于这样没有唯一标准答案的数学应用题，教师可以鼓励学生发挥自己的想象和联想来进行问题的分析，并列出相应的算式进行具体的计算。

总的来说，小学数学的应用题教学，对于培养学生的逻辑思维能力，提高学生发现问题，解决问题能力，增强学生创新能力都有着积极的作用。但是在实际的小学数学应用题教学当中还存在着不少的问题，所以我们要积极的改革教学方法，提高小学数学的教学效率，保证打好学生数学学习的基础。

参考文献

[1]马明文.小学数学应用题教学策略研究[J].考试周刊，2018（51）.

[2]宋雪明.小学数学应用题的教学策略研究[J].人生十六七，2018（8）.