基于核心素养导向的高中物理翻转课堂教学模式的思考

周建良

[摘 要：目前，翻转课堂在现代教学中效果显著，本文首先阐述了核心素养与翻转课堂的内涵，接着，从符合现代学生特点、锻炼学生自学能力、提高教学有效性分析了以核心素养为导向的高中物理翻转课堂教学的必要性，最后，从教师课堂用语得当、学习要求明确、鼓励学生展示出发，详述了基于核心素养导向的高中物理翻转课堂教学模式的应用实践，为翻转课堂教学提供了理论依据。

关键词：核心素养；高中物理；翻转课堂]

一、引言

当前，高中课堂教学改革在即，高中物理教育作为高中学生学习的重点与难点，使得高中物理教学备受关注。高中物理课堂教学模式的改革势在必行，在学生全面发展的同时，更需要形成一两门专业的技能，在传统高中物理教学模式的弊端下，更应该打破固有的教育思维模式，去研究更能激发学生学习能力与动手能力的新型高中物理教学方法。

二、核心素养与翻转课堂的内涵

（一）核心素养

核心素养作为新时期的最新观点，是对新时代学生的新要求。做全面发展的人已经不能满足新时期学生的要求，在当代，只有在全面发展的基础上，拥有一两门专业技能的具有核心素养的人，才能成为新时期的佼佼者，才能适应这个快速发展社会的新需求，这就要求学生在学校里，在全面发展的基础上，更应该关注自身核心素养的培养。

（二）翻转课堂

翻转课堂作为新时期课堂教学改革的最新模式，主张颠倒课堂教学原有的顺序，将课堂教学中教师的讲时间缩短或者放到课后，形成教师与学生交流的讲解模式，学生将课堂教学内容在上课之前通过网络、书籍、观察等资料收集的方式，自己尝试解决课堂教学中的难点，采用先学后教的模式，将课堂教学的重点放在学生展示分析学习成果上，彻底改变以往的教学模式，增强学生的学习自主性。

三、以核心素养为导向的高中物理翻转课堂教学的必要性

（一）符合现代学生特点

当代的高中生，与以往的高中生大有不同，现在的高中生因为饮食原因，成熟的比较早，受网络与自媒体的影响，信息的涉猎能力较强，本身的信息存储量较大，知识储备也较为丰富，在学生的这种学情之下，传统的高中物理教学法已经不能满足现代高中生的需要。当代的高中生，更注重自己个性的发展，更喜欢展示自己，因此以核心素养为导向的高中物理翻转课堂教学教学模式的应用，特别符合现代高中生的特点。

（二）锻炼学生自学能力

目前，学生学习不仅仅是学会知识，更应该是学会获取知识的方法，正所谓“授人以渔，不如授人以渔”。当代学生学习知识的能力较强，在高中物理课中，实验操作也比较多，此时，用翻转课堂锻炼学生的自学能力，教会学生提升自己学习能力的方法，比直接灌输给学生已有的知识点要好的多，直接经验的教学效果往往高于间接经验的直接传输。学生学习能力的提升，对其终身学习有很大帮助。

（三）提高教学有效性

高中物理教学中，传统的教学模式仅仅将知识点传输给学生，但学习的效果，学生的接受程度都不能保证，课堂教学的有效性特别低，学生花费了大量的时间，却未必获得做好的学习效果，这种教学模式已经不适合现代高中教育的需求，因此，在高中物理教学中，采用翻转课堂的教学模式，打破原有的课堂教学弊端，将课堂教学有效性真真切切的落实到课堂中来，实现了学生真正的学习。

四、基于核心素养导向的高中物理翻转课堂教学模式的应用

（一）教师课堂用语得当

在翻转课堂在高中物理课应用的过程中，教师首先要改变自己的教学角色，教师要认清自己的教学身份，转变原有的教学观念，明确自己在课堂教学中的位置，已经由以前的主导地位，变为现在的引导作用。例如，在翻转课堂的教学中，教师应多使用平衡的语气，与学生平等的对话，在课前教学布置学习任务时，教师应明确学习目标，在课堂自主学习之后，教师应尊重每个学生的学习效果，不管学生回答的如何，都应给予学生适当的点评，多使用鼓励引导性的词汇，多对学生微笑，让学生在轻松愉悦的氛围中无压力的学习。此外，对于不能按时完成学习任务，或者不乐意自主学习的同学，教师应逐个进行谈话，了解学生内心真实的想法，了解学生不乐意自主学习的隐情，用朋友的身份与学生敞开心扉的徹谈，以增强学生对教师的信任感，提高学生学习主动性与积极性。

（二）学习要求明确

翻转课堂不同于以往的课堂教学，学生离开教师的实地指导，往往容易偏离学习目标。例如，学生的自学能力与自制能力比较差，不能按时保质保量的完成学习内容的情况也时有发生，因此，在进行课前自主学习时，教师应明确的布置学习目标以及应该达到何种程度，再次，教师可在每一条教学目标后，标注可采用的自学方法，比如，使用网络、亲子实验、查阅书籍、现场探究等等，为学生的学习指明道路，减少不必要的时间浪费。在课堂教学中，教师明确学生展示要求，引导学生将自己的学习结果展示给大家，做好教学引导工作。

（三）鼓励学生展示

学生在自主学习之后，要进行学习成果展示，有些学生害羞，教师此时就要做好引导工作。例如，教师应在课前课后自信观察各个学生的作品，特别是那些亲自实验且特别认真地同学，教师应巧妙的鼓励其上台展示，用学生们鼓掌等方式鼓励展示同学大胆发言，并对其成果展示给予表扬和肯定，以此带动更多的同学展示自己的学习成果，教师进行适当的点评。

五、结束语

在高中素质教育发展的今天，教学改革的任务越来越艰巨，高中物理翻转课堂的应用，减少了高中物理教学的弊端，使得课堂教学效果的提升少走弯路，对于当代学生核心素养的提升有很大帮助。学生在自主学习的过程中体会学习的兴趣，体验学习的趣味性，并提高了自己的思维能力与动手能力，教学效果显著。

参考文献

[1]吴福金.基于核心素养导向的高中物理翻转课堂教学模式探讨[J].考试周刊，2017（68）：150-151.

[2]许文泉.基于微信平台的高中物理“翻转课堂”教学初探[J].考试周刊，2016（77）：126-126.