核心素养视角下初中生物实验教学探究

刘竹琴

[摘 要：本文针对促进和培育学生核心素养的生成，面向初中生物实验展开详细的教学探究，吸引学生的课堂兴趣，挖掘学生的实验学习潜能，摆脱一贯乏味的教学方式使学生的核心素养拥有良好开端。

关键词：核心素养；生物实验；教学探究]

学生通过对大千世界进行生物探究，走近科学，了解科学的独特魅力，使自身融入科学神秘的海洋里。在我们身边，一切生物活动以及规律都和我们的生活息息相关，初中的学生可以通过生物实验探究，促使其进一步认知生物知识，可是长此以往，这种普通的实验教学对于在校学生来说已没有任何吸引力，学生对生物的科学探究失去了兴趣，这个问题也逐渐成为困扰学生和老师的共同难题，针对这个难题，下面我就对于怎样使学生在生物实验中提升自身核心素养谈谈自己的看法。

一、核心素养及生物教学实验创新

（一）核心素养的含义

核心素养是现代社会里每个人都应该具备的一种综合性能力，它涉及的方面主要表现在知识储备、个人能力、情感生活、生活技能、价值观等等，个人的核心素养高低就体现在综合能力上。学生要想更好的适应现代社会生活就必须提升自己的核心素养。

（二）生物教学实验创新概述

生物教学实验创新大体内容包括质疑提问，假设实验，实施计划，讨论交流，补充整改。主要落实在三个方面，分别是情景实验设立，激发学生兴趣；探究实验设计，深度思考科学；教学实验完善，引领正确发展。通过新型的生物教学实验进一步帮助学生们达成尊重生命，热爱生命，科学探究的意识。

二、核心素养视角下的生物实验教学创新路径

（一）重视核心素养为目标的教学改革

自“十八大立德树人教育”之后，我国全面开展了学生核心素养的培育计划，特例成建了专家团队对此次计划执行和落实。通过近年来的教学改革发展，可见国家对于学生核心素养教育的重视，国家在教学发展的方面，其更重要的一个方向则是对学生各方面的培养：培养认知能力，引导学生独立思考，主动学习，语言交流等；培养合作能力，让学生学会自我约束，与人合作，处理人与人之间的复杂关系；培养创新能力，引发学生好奇心，创新想法，激励学生敢于探索，敢于创新；培养职业能力，引领学生将自我理想同国家发展紧密相连，具有爱岗敬业，主动奉献的精神。

（二）小组合作学习进行生物实验教学

生物实验教学的改革主要内容在于情景化实验教学，引起学生们对生物实验探究的兴趣从而激发学生个人在生物学方面储备的潜能。实验教学第一步：在生物课堂上插入情景实验，将每个班的同学按照喜好差异开设不同风格的情景实验小组，每个小组在一定的时间范围内对自己所研究的生物进行各方面的讨论和学习，目的在于让所在小组的每个成员全部参与起来，学生们针对着手所研究的生物的行为特点进行模仿，究其原因，让同学们真正的思考起来，动手以来。实验教学第二步：在小组探讨结束后，由老师设计研究实验，其目的在于启发每位同学的科学思维，每个小组将该组的探讨结果进行完整性整理，进一步收集相关研究资料和验证探讨结果，老师和学生之间通过问答的形式对小组实验的研究成果进行评价和打分。实验教学第三步：在各个小组的研究成果互相交流与学习后，老师对每个小组的实验进行补充完善，引导着学生深度了解实验对象，原因在于学生对所研究对象的片面认知和自我错误认知，老师已此方式介入小组实验帮助学生们对研究对象有了完整性学习，引导学生深度发展，培养良好的学习探究精神。

（三）利用微课进行生物实验教学

微课的定义：微课是“微课程”的简称，其教学方式是把传统的教师讲解升级为短视频讲解，视频讲解围绕课堂重点展开，对每个知识点进行详细的讲解，简便又易懂。

微课的特点：微课的主要特点的主要有教学资源丰富、形式多样、针对性强。微课摆脱了传统课程的时间长久与效率低下等众多缺点，微课程内容具有统一性和多元性，每一期的教学内容可以依据老师与同学的特点而设定与编寫，微课把一节课程按照知识要点分为几部分的小课程，学生们可以通过它针对自己的疑惑点进行反复观看和学习。

微课的优点：一方面能够激发同学们对学习的兴趣爱好，另外一方面方便检验和统计学生对本课程的掌握程度，此外又能提升学校的教学质量和学生的学习效率。

微课在生物教学领域的实际应用：微课在整个的生物教学过程中可以根据每位学生的实际情况进行一对一的教学，况且是对于零散的生物知识，整合这些零碎的只是来描述实验现象，分析实验原理。例如在《生物繁殖与发育》的实验中，老师在通过微课使用视频能够展现出来生物的微观结构，表达精子经过一系列演变成人的过程，使之可以被肉眼看到，帮助同学对生物实验研究的理解，观看视频的全程可以对速度进行调整，可针对自身情况而调节。微课使之整个生物圈有较为完整的知识体系，学生们通过微课自主学习，有效利用了空闲时间提升对生物知识的掌握性。

三、结语

通过以上所有描述，我们可以肯定微课在生物实验教学过程当中具有不可估量的作用，近几年来，微课在全球初中生物实验中被利用的次数越来越多，微课不仅帮助了老师提高授课质量，减轻了老师的教学负担，学生也能够通过实验过程的演示对生物知识理解和灵活运用。

参考文献

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[2]杨军.微课以及微课程在初中生物教学中的应用[J].教育教学刊——读与写，2016，13（11）：15-18.

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