初中语文阅读自主学习的策略探究

贾庆芬

摘 要： 随着政治经济的发展，我国的教育事业也在不断改革之中，新课改的推进在一定程度上促进了教育事业的发展，教育领域取得了很大的进展。但在此背景下语文教学仍然存在着诸多的问题。语文阅读作为语文教育中必不可少的部分，能够培养学生多方面的能力。本文主要概述了初中语文阅读中自主学习策略的有效探究方式

关键词： 初中语文；自主阅读；策略探究

【中图分类号】 g633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）11-0058-01

1教学设计中自主原则的体现

阅读教学效率提升的有效方式是制定周密的教学方案，教师在进行教学活动研究的过程中，先要转变灌输式教学模式对学生思维意识和学习模式的不良影响，鼓励学生在自主研究中主动地获取知识，而不是教师被动的灌输知识，这才能更好地激发学生的自主学习能力。教师在教学活动中为学生设计教学方案，主要是将原有的教师讲解式教学改为学生接受式教学方案，教师需深挖教材内容，结合学生能力，提出问题，让学生通过交流和互动，讨论问题，进而深化问题。例如，教师在给学生讲授《童年的朋友》这课内容的时候，教师通过讲解的方式让学生简单了解课文内容，并带领学生逐段分析段意，提炼出每段的精髓和细节，为学生进行细致讲解，学生在本堂课结束后确实能有所收获，但使用这种教学方式学生的自主学习能力体现不多，且与课程改革中重视学生主体学习地位的原则背道而驰。因此，教师应从教学设计入手，将教学活动设计为自主探究教学方法，用以培养学生自主学习能力。第一，教师在教学时先要为学生设计阅读教学环节，让学生能在课前主动了解课文内容，并让学生对作者有简单的了解，对高尔基的生平有一定的认知，可以鼓励学生课下閱读高尔基的作品，使学生能更好的把握高尔基不同时期作品的特点，这对课文学习有积极影响。另外，教师可以开设自主预习，让学生在课前独立解决生词和生字部分，将重点词汇标注出来，让学生课下直接查阅词典和字典了解每个词汇的含义，使学生的词汇量得到较好的累计。第二，小组讨论教学方式的开设，将是将学生分成几个讨论小组，并根据课文内容判断高尔基外祖母的性格，了解这是什么样的朋友，给童年时期的高尔基留有何种印象。其实设计该教学方式的目的是让学生根据课内知识的学习，拓展到课外内容上，不断地吸取课外知识，使学生了解知识在课外，这样能改变学生以往全部依靠教师讲解的被动学习方式，培养学生主动探寻知识的能力。

2初中语文阅读自主学习的策略

2.1转变传统教学理念。

在传统的初中语文阅读教学中，教师往往是课堂教学主体，学生在实际学习中处于被动状态，这对学生自主学习能力的培养会产生十分不利的影响，在这种情况下学生不能主动思考，只是被动地接受知识。在新课程改革形势下，教师在教学中应尊重学生的主体地位，以学生为中心，创新教学方法，从而保证学生学习有效性的提升。所以，在低年级语文阅读教学中，为培养学生的自主学习能力，语文教师应积极转变传统的教学理念，突出学生主体地位。首先，教师在备课时应以学生为中心，在与学生实际情况相结合的基础上，对教学计划进行合理制定，如安排教学任务及选择教学方法等相关内容。其次，在实际教学过程中，教师应当为学生提供更多机会，使其能够进行自主学习，教师与学生之间应加强互动及交流。此外，教师应当综合评价课堂教学，从学生的角度出发，对学生自主学习能力培养效果进行评价，从而为今后更好地开展自主学习能力的培养提供理论支持及依据，最终使学生自主学习能力培养得到理想的效果。

2.2创设情境加强教学。

情境教学的创设能够为学生阅读能力的提高提供有力的保障。在教学情境当中，教师能够高效展开教学活动，能够提高学生的兴趣，用学生感兴趣的话题，吸引学生的注意力，使得学生能够积极主动地参与到阅读活动当中，加强阅读教学开展的有效性。尤其针对教材文本当中不易理解的部分内容，教师在情境教学当中能够将其做为重点开展针对性的教学。在这一过程中，学生将会结合文章内容对这些段落进行重点学习，更好地理解相关内容。同时，教师需要鼓励学生，让学生将自己在学习当中所遇到的困惑表达出来，将这些问题与教师和同学一起进行讨论，进行有效地解决。

2.3拓展阅读范围，提高学生自主学习能力。

教师在阅读教学中要注意阅读的范围不能只局限于课本阅读，要在新课改背景下，根据学生的爱好列一个书单，教师据此书单，为学生挑选处最适合他们阅读的书籍，并组织他们在周末或者课余时间去往环境清幽的公园，或者书店、图书馆等地阅读，这样不仅能让学生在自由的状态下专心阅读，还有助于促使学生爱上阅读，但教师应注意确保学生的安全。学生偏好的书籍可能比较有限，种类比较单一，教师这时候就可以自己给学生推荐一些有趣的书籍，此外，教师还可以在班级安置一个书柜，让学生们将自己的课外书籍放在书柜中与班级同学进行共享，这样可以节约学生自行购置书籍的费用，让个人书籍资源的效用得到最大程度的发挥，让学生体会到与他人分享的乐趣。除此之外，教师还可以开展读书分享交流会，每一个学生都去选择一本书进行阅读，在之后的课堂上与全班同学分享交流，这不仅要求学生进行自主阅读，还要求他们对阅读的内容有所理解，这是对他们阅读综合能力的培养。学生们在课堂上向同学叙述阅读的内容，既培养了他们对所阅读内容的概括能力，也在同学们的相互交流中碰撞出不一样的火花，在倾听别人中提高自己。

2.4运用探究式教学方式。

在初中语文阅读教学过程中，为培养学生自主学习的能力，教师应选择科学合理的教学方式，而探究式教学方式可使这一目标得以实现。对于探究式教学方式而言，其主张改变以往单纯的教师讲课学生听课的方式，而是要求教师引导学生进行自主探究，通过探究获得结果，这对学生自主能力培养十分有利。在实际教学过程中，教师应布置科学合理的探究任务，指导学生进行自主的探究，在这一过程中，教师需引导学生并帮助学生解决探究中的问题，以激发学生的学习自主性，培养学生的探究能力，从而提升学生的综合素养。

结语

初中语文阅读教学中，教师应根据学生的语文素养，选择适合学生的语文教学方法，这样能更好的激发起学生的语文学习兴趣，使学生使用科学的学习方式，不断地强化自身阅读能力。

参考文献

[1] 曾春.初中语文阅读教学中的自主学习策略初探[J].中学课程辅导（江苏教师），2016（11）：22-23.

[2] 王春雷，诸大建.初中语文自主学习阅读教学策略[J].语文教学与研究，2015（09）：13-14.