如何让学生笔下生花

廖欢

【摘  要】写作能力是反映学生语文综合素养的重要映射，写作能力的有效提升能够促进学生观察思考能力、文字运用能力及语文综合思维能力等多方面的成长。在初中语文课堂教学中，教师寻求科学有效的写作教学策略帮助学生走出写作困境一直是一线教师在实践中不断探究的重要目标。

【关键词】初中语文  写作能力  有效性  教学策略

作文课一直是语文教学中的重要内容，作文教学质量的高低直接影响着整个语文教学效率。作为语文教学中的半壁江山，写作教学却长期处于效率低下的尴尬局面。在实际教学过程中，教师虽然能深刻认识到作文的重要性，但在教学方法上却依然采取传统的讲要求、读范文、布任务的传统模式，导致本就存有畏难情绪的学生对作文“无爱”可言，失去写作兴趣的同时，素材积累不够，找不到寫作技巧，勉强写出的作文自然问题较多。在作文教学中，教师要想提高写作教学质量，让学生写好作文，就得从激发学生兴趣，让学生喜欢上写作开始，在方法和技巧的辅助下多加练习，从而有效提高初中语文写作能力的有效性。

一、兴趣是起点，教师要注重培养学生兴趣

兴趣是学生写作的内在源动力，写作兴趣了无，学生自然就不想提笔去思考。从初中语文写作教学的实际中观察，不难发现，影响学生写作兴趣的因素多种多样，大体分为教师和学生两方面：教师教学方法不得当，不能给予学生一定的帮助;学生阅读量少，找不到合适的素材去充实文章，甚至有的学生乱写一通，想到哪写哪，毫无逻辑结构可言。

鉴于此，在作文教学中，教师首先要改变传统教学理念，尊重学生的主体地位，通过优化教学方式让学生参与到写作课堂中。以“学会记事”为例，教师可以让学生先发言，说一说自己最难忘的一件事，一位学生说完后请其他学生针对这位学生的发言评论，这件事有没有说清楚，哪里叙述的不清楚，在讨论中教师将“如何叙事”的主题嵌入教学中，引导学生归纳记事的基本方法。这样，再让学生完善自己印象深刻的事，学生就有了门路。同时，教师还要尊重学生差异，针对性地给予指导。在作文教学中，有的学生书面表达能力较强，思路清晰，但有的学生对此不够敏感，基础较弱，教师应该针对学生现有情况给予不同的指导，争取让每位学生都能在自己的“最近发展区”内更上一层楼。

二、方法是关键，教师要重视写作方法引导

写作方法是培养学生写作能力的关键环节。在实际教学过程中，教师应该针对学生素材积累、谋篇布局及遣词造句等方面开展多方位教学，引导学生学会在日常生活中及课内外阅读中观察发现积累素材，教会学生作文写作结构，并在审题立意的基础上学会拟定提纲，并初步完成初稿，在初稿的基础上用优美的语言润色。同时，教师要在作文课上让学生比较记叙文、说明文及议论文的写作方法，促进学生深刻理解并掌握。

以素材积累为例，教师可以教会学生积累素材的方法，并在作文写作中教会如何在作文中使用修辞方法增添作文文采。在以“勤于修改和润色”的主题作文课上，我通过多媒体展示一位学生作文中出现的句子：“天刚蒙蒙亮，我一个人骑车走在上学的路上，心里还真是有点害怕。”我让学生分组讨论，想出更好的表达方式，在一步步地引导中，将这句话改为：“天渐渐破晓，东方浮起一片鱼肚白，街上灯光昏黄，薄雾冥冥，风嗖嗖地在耳畔嘶鸣，间或有一声鸟叫划破这清晨的寂静。环顾四周，街上只有我一个人，顿时心生害怕。”把环境描写融入到写作中，效果凸显。

三、练习是保证，教师要布置多样习作练习

学生通过长期的反复练习，将学到的理论知识与积累的素材巧妙运用到写作中，才能实现写作水平的逐步提升。传统的作文写作练习形式单一，练习内容通常是以完成任务为主。学生在单调乏味的练习中逐渐失去写作兴趣，就难以达到预期效果。因此，教师在作文练习布置中，可以不必拘泥于课本要求，开展多样性练习。

首先，教师可以用日常记日记、写微博、发QQ动态的方式组织学生开展写作练习，这种形式不一定是完成一篇作文，而是针对其中的某一件事发表看法、写某个景点的美色等。其次，教师可以组织多样化的活动，比如，在《学写游记》的主题写作中，我利用周末时间带领学生到家乡某一知名旅游点开展课外活动，让学生针对此次活动以作文的形式进行表述。在学习议论文时，我针对新闻内出现的具有争议性的热点话题组织学生展开辩论，在表达双方观点的同时提高学生议论文写作的技巧。这样，在多样化练习中提升学生写作能力的提升。

综上所述，在初中作文写作教学中，教师要能够立足学生实际情况，以兴趣为动力、方法为导向、练习作保证，在实际教学中不断探究提高写作水平的可行性策略，切实帮助学生有效解决写作难题，让学生从“要我写”逐渐变为“我要写”，不断提高学生写作水平，为学生语文综合素养的培养奠定坚实基础。

参考文献

[1]叶善华.如何提升初中语文写作教学质量[J]学周刊，2014（05）：126.

[2]赵耀杰.关于提高初中语文写作教学水平的探索[J]中国校外教育，2013（01）：70.