基于情境创设的小学信息技术学科教学有效性分析

梁旭

【摘  要】以信息技术学科的教学特点进行分析，是教会学生利用有效的信息资源，充分结合相应的互联网知识，有效地分析对应的信息技术教学知识点，进而将相应的教学内容传递给学生，逐步提升学生的学习思维，锻炼学生的学习习惯。现阶段，随着信息技术学科教学改革的不断推进，学科内容及相应的学科知识点有了较大的改变，在小学信息技术学科教学中主要受到教学资源局限性，教师教学意识偏低等阻碍，由此创设有效的教学情境成为当前小学信息技术学科有效教学的关键内容。

【关键词】信息技术  学习情境  设计  教学

信息技术学科将相应的信息资源与信息技术内容充分结合，从而以技术内容为基础，构建有效的信息技术教学内容，促进了整个学科的继续发展。相比较而言，信息技术与其他学科的教学特点是不同的，信息技术需求的相关硬件设施较多，一般会涉及到计算机、网络设备等。将有效的上网方式和方法教授给学生，为搜集相应的教学资源提供有效的途径。结合小学生的学习状态，应从基础教育环节对整个小学信息技术的有效发展进行分析，实现基于创新教学方法为主的相关教学理论的有效实施。小学信息技术是开发学生智力、激发学生学习兴趣，提升学习能力的关键学科，因此在相应的学科教学中应时刻关注学生的学习状态，促进学生学习思维的有效建立。

一、制约小学信息技术教学发展的因素

对于信息技术学科来说，其科目的设计时间及教学周期不长，只是在信息技术及相应的互联网技术发展的过程中，逐步设立的，因此需要将整个小学的信息技术的科目的教学进行分析，从而实现信息技术课程教学的有效性。目前制约小学信息技术教学发展的主要原因有：

1.信息技术学科硬件设施落后

语文、数学等学科只需要一块黑板、一本教材、一支粉笔就可以顺利开展教学活动，而信息技术教学活动的顺利开展必须要有对应的教学设备。根据调查显示，目前我国大部分地区教育资金的缺乏导致配套的教学设备比较落后，部分计算机软硬件设施偏低，远远达不到信息技术的教学要求。甚至一些偏远地区连计算机教学硬件都不能保证，这对信息技术教育的开展是极为不利的。

2.缺乏专业的信息技术教师

教师资源是完善教学过程，突出教学内容有效性的关键环节，在以信息技术教学资源充分利用的基础上，应分析相应的教学理念，促进整体教学的有效性。由于目前为止，信息技术学科并没有完全的普及，尤其是在一些农村贫困地区。在贫困地区，信息技术教师的教学资源缺乏，且教师的专业化水平有待提高。有的学校甚至由其他相关学科的教师充当信息技术学科教师，在教学过程中没有将相应的教学知识点及相应的教学内容有效地传授给学生，因此在教学过程中，教学思维及教学能力的有效性直接关系到当前信息技术课堂教学的有效性。

二、开展小学信息技术情境教学的策略

1.小学信息技术的教学要有针对性地开展

信息技術这门课程的实践性较强。它确立的教学目标应使学生在各个学习阶段都有不同的发展。小学信息技术的目标定位不应该像小学那样过于简单，也不要像高中时期那样太过抽象。根据小学信息技术的相关课程标准，小学信息技术的教学要采取巩固自己的兴趣，发展自己的优势，与以前和未来学习课程相衔接的原则，使其初步掌握信息技术的技能。在教学目标明确的基础上要针对性的分析相应的教学模式及教学思维，突出以情境创设为依据的相关教学知识的有效分析，促进小学信息技术管理及实现教学有效性的相应教学措施的有效实现。

2.信息技术的教学要分层开展

每个学生的兴趣和学习基础、家庭条件、生活环境和教育背景都是不同的，因此，学生信息技术学科的学习水平也不完全相同。有些学生对信息技术的课程一无所知，学习兴趣也不高。有的学生有很好的信息技术基础，甚至可以独立处理信息技术使用过程中遇到的各种问题，学习兴趣非常浓厚。对于学生学习的差异，教师要给予正确的处理，尤其要注意防止学生在学习任务完成后，出现肆意玩耍、浪费时间的现象。教师应根据学生的学习特点分层次教学，以满足不同层次学生的学习需求，进行因材施教。

比如，教师可以采取小组教学，让具有良好信息技术基础的学生帮助信息技术基础薄弱的学生，让他们相互促进、共同提高，这不仅提高了信息技术基础薄弱的学生的基础，充分体现均衡发展的教学原则，也锻炼了信息技术基础良好的学生在实践中解决问题的能力，使他们体验到成功的喜悦和乐趣，增强他们信息技术的运用能力。教师还可以改变场景，以便能够成功使学生能从完成低水平学习任务升级到完成高级学习任务。这种教学方法具有全方位、有针对性，让不同层次的学生都可以得到成长，有利于实现信息技术教育的有效开展。

比如，在进行“图片加工与制作”这一章节的教学时，教师可以让学生选择最喜欢照片作为素材，进行图片制作技术的研究，制作出学生想要的效果。通过这种教学方式，学生不仅掌握了图片制作加工技术，还亲自体验到了学习的成就感和乐趣，大大提高了教学效果。

总之，信息技术课程教学需要结合相应的创新性，结合相应的教师教学的有效性，加强对学习情境设计的相关性。

参考文献

[1]张桂雄. 以问促学，提升能力——小学信息技术课堂教学中如何创设问题情境[J]中学课程辅导：教师教育，2016（4）：95-95.