中学计算机教学中的实践教学

魏勇明 张霞

摘 要：近几年来，在素质教育的大前提下，我国在计算机教育方面制订了一系列的方针政策，中学计算机教育也从无到有、从小到大，蓬勃发展起来了。然而，纵观我国中学计算机教育，由于这样那样的原因，中学计算机课堂教学效率低下，或者学生高分低能现象仍然存在，学生缺乏动手实践能力和创造能力。初中计算机课已改名为信息技术课，被国家列入必修课教学计划，并占有一定的重要位置，因本学科具有许多与众不同的性质，其教学方法也应与其他学科有所不同，我将围绕如何使中学生在有限的时间内更好地学习计算机基础知识和基本操作技能，培养学科素质，归纳性地阐述了几种关于教学法的教学体会。

关键词：计算机 教学 实践教学

自从计算机进入到初中生的课堂，在短短的十来年，学科的地位，学习的内容，指导思想，课程性质，甚至学科的名称都发生了很大的变化，这一切归因于信息技术的迅速普及。对信息收集，处理和发布能力已经成为新时代每个公民的必备基本知识和基本能力。信息技术属于新兴学科，加上各地实际情况千差万别，所以信息技术教学没有既定的教学教法，也没有相对固定的教学模式。

中学计算机包括理论课教学和实践课教学。实践教学就是充分发挥计算机的优势和学生好动的特点，让学生在课堂中操作计算机，通过不断地实践，自己发现问题，解决问题，同时在这过程中掌握知识，提高了操作技能，于是他们也就真正成为课堂的主人。做好实践课教学能够让学生更好的领悟理论知识，提高实际操作能力。实践教学能够发挥出计算机教学优势，让学生综合掌握计算机知识。中学生对计算机实践也有着浓厚的兴趣，加强实践课教学，能够凸显教学中的学生主体地位，提高计算机教学效率。具体地，可从以下几方面来看实践教学的作用。

一、可以揭去学习计算机的神秘面纱

计算机是一门新兴学科，属于尖端技术，电脑设备相对较昂贵，大多中学生对于计算机的了解是通过广告，或者是道听途说，以至于一些同学对电脑产生了一种神秘感觉，认为学习电脑会很难，电脑不是轻易能碰得的（怕弄坏）。许多学生对计算机有神秘感，甚至有恐惧心理，这对教学是很不利的。我们应对症下药：

首先，不妨打开计算机主机箱让学生看一看、摸一摸，介绍一下计算机硬件的组成和功能，将各部件以人的各器官作比喻。盖上机箱，打开计算机，让他们操作一下几个精心设计的程序，惊讶之声不绝于耳。

其次，为了树立信心，激发兴趣，可以讲讲当今某些中小学生，自学计算机达到哪些结果，有的达到某种不可思议的情况。

二、严格地进行基本训练

根据《中小学计算机课程指导纲要（修订稿）》的要求，在中学阶段应使学生了解计算机的一些基本常识，初步学会计算机的一般使用方法。

这是本学科的基本教学要求，也是对学生基本能力的要求。学生具备了这个基础，就能获得计算机学科方面良好的主体结构，为将来的发展提供广阔的空间。为此就要进行严格的基本训练，例如在指法训练上，我首先对指法练习软件进行了精心挑选。挑选的标准有两个：1.要能帮助学生形成正确的指法习惯；2、界面要活泼有趣，能有效激发学生的学习兴趣。

不同学校计算机资源的配置是不一样的。根据不同的计算机配置情况和不同的教学内容，可采用不同的方式。

（一）边讲边练

整个教学过程在机房进行，教师可以随时让学生练习。具体做法就是教师上课前要认真分析教材，制作一些适合于本课的演示教学课件，考虑好什么时候该上课，什么时候该让学生练习；教师讲课时能统一控制学生用机，学生练习时能开放学生用机。这种模式造成在时间上的等待，而减少了课容量，降低了课堂效率。一般可适合于上复习课、基础知识课和练习课，因为这些课，教师可自制一些操作简单的课件进行演示或让学生自行练习，不造成课堂资源的浪费。

（二）一堂讲，一堂练

目前，不少学校为计算机教学配的是单机房或者是无盘工作站的网络机房，还有一个或几个为各科教学而设的配有大屏幕实物投影仪的多媒体教室。在这种配置情况下，整个教学过程若在机房进行，边讲边练，会产生以下的问题：由于学生的操作不能统一管理，有些不自觉的学生就自顾自的操作，课堂纪律较差，教师的讲授效果甚微。对于这种配置推荐一堂讲、一堂练的模式，这“一堂”并不是一个量化的概念，将课时一分为二，一半上机，一半上课，而是根据实际需要，有时在教室上课，有时在机房练习。

三、结合多媒体课件，使教学过程形象、生动

实践课教学方法有很多种。在讲解计算机课程的重要知识时，教师可利用多媒体技术进行演示，让学生准确的了解课程中的重要概念和基本操作过程。有些计算机课程知识，学生自我探究便能解决。教师可让学的快的学生制作一些作品，以多媒体技术展示在全班同学的面前。其他学生在观察中提高经验，获得启示，并对他的作品提出一些意见，相互交流和讨论。实践课教学时，教师还可设计一些相關的情境，让学生在实践课中进行自我锻炼。比如在新年来临之际，教师讲授学生用计算机技术制作贺年卡。学生用各种方法去搜寻图片和文字，做出独具特色的贺年卡。学生做完之后可将贺卡发送到其他同学的邮箱内。这样既能提高学生学习的兴趣，也促进了学生之间的沟通和交流。

四、发挥出小组合作的能力

计算机实践课教学中，教师不能居于主导地位。不再像传统教学模式，学生被动的接受知识，而是主动去发现、探索问题。这样不仅能够提高师生间的默契程度，而且也增强了学生之间的合作。学生们以小组合作的形式，共同解决问题，进行实践。比如在Word软件教学中，以自选图形和艺术字来美化文章，难点在于利用文字环绕改变自选图形和艺术字的位置。教师在这一实践教学时，可划分五大部分。第一步教学生如何插入艺术字；第二步教插入自选图形；第三步改变自选图形格式；第四步改变自选图形和艺术字的文档位置；第五步是更换文档自选图形和艺术字的大小。全班学生划分成5人一组，每组推荐一位组长。每位组员负责一部分的操作，最后到组长那进行汇总。这样便分开了过重的学习任务，既提高教学效率，也降低了学生学习难度。

随着科技的快速发展，中学计算机教学逐步成为了中学课程重要组成部分。实践课教学是中学生计算机实践能力培养的关键，教师应当将计算机理论和学生实践相结合，提高实践课的实效性和开放性。在计算机实践课教学时，教师要提出学生感兴趣的学习任务，发挥出小组合作的能力，进行及时的评价和考核。只有这样，才能提高计算机实践教学的效率。