浅析小学语文互动教学

朱春娟

摘 要：课堂教学是中小学教育活动的基本构成部分，“师生互动，共同发展”是新课程对课堂教学的定位，是教师课堂教学新的价值取向。通过优化教学互动的方式，调整师生关系，形成和谐的师生合作、生生合作，教师、学习个体与小组及学习个体与教学中介的合作，充分发挥课堂集体教学、小组合作学习及个体主动探究的互补优势，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，即个体积极参与的共同创造，从而提高教学效率。

关键词：小学语文 互动教学

在提倡素质教育的过程中，教师应该做到教师与学生之间相互交流和互动，通过互动活跃课堂气氛，使学生能够积极参与到课堂中去，提高教学效率。在小学语文的教学课堂上，教师应该积极开展互动教学，通过让教师与学生之间的互动活跃课堂气氛。因此，本文主要围绕小学语文互动教学进行探究和分析，通过一些有效的教学方式激发学生对于语文的学习兴趣，使学生的个性化得到培养。

一、语文教学中的互动教学

语文是一门基础学科，随着近年来教育观念的更新，人们对教学以学生为“主体”的认识的加深，课堂教学结构由封闭转向开放，加之现代社会对未来人才的要求，发展兴趣爱好已开始贯穿语文课堂教学。小学阶段的学生是生动的、活泼的，教师如果积极地鼓励，他们都是非常愿意表达自己的想法与观点的。语文教学不能死板，只强调学生认字、学语法，更要使他们从情感体验、自我思想升华到慢慢认识人生。教学中可选择大部分学生熟悉，最好是关注度较高的问题进行互动，有利于学生大胆提出自己的观点。

在课堂教学中，学生是学习和发展的主体，所以“在实施生成教学过程中，教师要引导学生，使学生能够以一种超越和理智的态度来面对和汲取他人的智慧，形成对问题的一系列认识”。在小学语文课堂教学中，构建“平等、和谐、互助”的新型师生关系显得尤为重要。在小学语文课堂教学中，新型的师生关系要从学生主体的认识特点出发；教师要改变以往的教学模式，从三尺讲台走下来，主动走进学生，变传道、授业、解惑的长者身份为教学活动的参与者，学生学习的合作者，学生的好朋友。

二、小学语文教学中互动教学的尝试

（一）注重营造宽松、和谐的教学氛围

1.在师生关系上力求民主性、平等性

师生有效互动首先要求我们建立新的教师观和学生观，树立师生平等的教学本质观。因此课堂教学中的师生有效互动，体现为教师不再是权威式人物，而是与学生平起平坐的一员，是“平等中的首席”，是学生学习过程中的促进者、组织者、参与者和指导者。教学过程是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。

2.在情感上注重对学生的信任和尊重

课堂上，师生互动有效性的提高，学生创造性的发展，要求有一个相互信任、相互尊重、和谐民主的环境。教师要加强与学生的情感交流，把学生当做是共同解决问题的朋友，以师爱营造民主、和谐、积极、开放的课堂氛围，让学生“亲其师，信其道”。

（二）学会分享，培养能力

所谓分享，就是双向的沟通、彼此的给予和共同的拥有。学会分享，首先意味着学会倾听，学会走进学生的内心世界，学会用学生的眼光看待世界。课堂上的倾听是师生心与心的碰撞、爱与爱的交流、情与情的融会；是一种亲切的对待，一种由衷的信赖，一种美妙的心境。其次意味着学会欣赏。有人讲，我们不见得喜欢我们所欣赏的人，但一定喜欢赏识我们的人。在教学中欣赏，在欣赏中教学，教师就会变得胸襟开阔，就会变得得心应手。实践证明，在课堂教学中注重分享，不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更重要的是能调动学生主动学习、探索问题的积极性，根本改变学生等待教师传授知识的状况，消除学生的依赖心理，使学生由被动者变为主动探索者，把学习的潜力充分挖掘出来。

（三）共同评价教学效果

长期以来，教学评价过于强调甄别与选拔功能，评价主体单一，评价标准划一。教育教学是一种复杂的社会活动，具有情景性，有些学习结果可以预先确定下来，有些学习结果却是非预期的，是不能以行为目标的方式陈述的，这些行为目标之外的学习结果对学生来说往往“更具有价值和教育意义”。以往的单一的线形评价方式正是“对最有价值的教育意义的忽视”，不仅不利于教师全面了解学生，及时调整教学方法，强化教学效果，而且让学生失去一个认识自我和互相学习的机会。为了改变这种状况，可坚持让学生平等地参与到教学过程和效果的评价中，实行自评、互评、师评相结合，达到师生共同发展的效果。自评让学生较客观冷静地认识自我，树立自信，查找不足，努力改进。集体互评可以弥补自评时的不足，有效提高学生的自我认识水平，学会客观地评价别人，欣赏别人的优点，学人之长补己之短，同时也培养他们合作學习的能力。师评则可以作为自评、互补的有效补充，更明确地指出学生应发扬的优点和需努力改进的不足之处。这种三结合的评价方式更客观、更全面，学生乐于参与也乐于接受。此外可组织学生评价老师的教学艺术、教学手段、教学效果等，让学生通过“老师，我（不）喜欢……”、“老师，我（不）希望……”等有利于学生表达观点的载体，对教师的课堂教学作出也许是幼稚但是却是有效的评价。通过评师，教师得到信息反馈，不断地调整工作方法，增强教学效果，而且这种方式提高了学生的民主意识，促进师生互动关系的进一步和谐发展。

结语

总而言之，在小学语文的教学课堂上，教师应该积极开展互动教学，通过让教师与学生之间的互动活跃课堂气氛。对于小学生来说，他们的学习自主性较差，在课堂上的学习注意力难以集中，坚持的时间较短，因此，在此过程中通过互动教学不但能够集中学生的注意力，还能够使学生跟上教师的思路，从而提高语文教学质量，培养新一代高质量的复合型人才。

参考文献

[1]王加祥.在小学语文的教学中如何构建真实互动的课堂[J].课外语文（教研版），2014（11）.

[2]周秀兰.打造互动课堂，涌动生命活力——小学语文互动活跃课堂策略探析[J].新课程导学，2014（4）.