解析小学数学教法

林杰

摘 要：21世纪教育的使命是帮助学生学会学习，学会共处。小学生正处在身心迅速发展又极具可塑造性的阶段，是实施教育最佳期。对于小学数学的成功与否，在很大程度上又表现在学生能否运用所学的知识去解决实际问题。新编数学教材从概念的形成、方法的归纳，知识的运用等方面已成为这方面的教学创造了良好的条件。但如何运用这些条件，创造地发挥老师的主观能动性，培养学生解决实际问题能力，需要我们不断的实践和探讨。

关键词：小学数学 教法

近年来，全体教师通过领悟新课标的改革精神，数学教育观念发生了巨大的变化，“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学方面得到不同的发展”，让数学知识能更好的为人类服务，成为21世纪每个公民应具备的素养之一。那么如何才能做到这一点呢？根据自己多年来的教学经验，我想应该从以下几个方面尝试小学数学教学。

一、选择适当的教学模式，建构良好课堂氛围

教师根据教材的特点，从学生的认知基础出发科学地选择教学方法，选择适合学生胃口的教学模式。如“微积分”的教学模式，就是把一个比较难的问题分成一些比较小的问题，使学生更容易接受。在这种步子小坡度小转变小的教学设计会更适合多数学生的接受知识点，当然在课堂上会踊跃发言，开动脑筋，能在轻松的课堂气氛中学到了想学到的东西，当然，根据不同的知识，不同的学生，我们应该选择不同的教学模式达到形式丰富，符合学生的口味，不应该千篇一律地采用一种教学模式，古板而教条地进行传道授业解惑。

二、精心设计教学环节，培养学生学习兴趣

从古至今，学生的学习兴趣是最好的老师，只有学生对数学学习产生兴趣，才能把知识掌握更好，进而提高自己的学习质量。而如何精心设计每一个教学环节，培养学生对数学的积极态度，有意识地加强教学内容与现实生活的联系，让每一个学生感到要学习的东西是有实际意义或学习价值的，从而培养学生学习兴趣。

三、建立融洽的师生关系，培育正确的人生观

在师生关系中，老师起主导调节的作用。老师的表情动作要体现平等、民主。教师真诚的爱生态度和行为对于和谐的师生关系极为重要，如果教师在课堂上对全班每一名学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种态度。那么，全班学生的学习积极性就会得到鼓舞，从而羊养成良好的学习习惯和正确的人生观。

我在教学过程中有这样一个强烈的感受：情感是具有强烈的感染作用的，如果老师具有高昂的教学热情，坦露自己的真情感，就会感染学生，形成师生间融洽的情感交流。和谐的情感共鸣，必将形成良好热烈的，健康振奋的课堂气氛，学生的感情胜于理智，既易于激动又易于冷漠，他们的心灵感染的效率远远超过接受单调的说教，所以在上课时，都时刻记着要保持慈祥的面容、微笑的表情面对学生，从而打消学生紧张的情绪。同时，得体的仪表，精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的话语、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧等等都会给融洽的师生关系的建立打下一个良好的基础。另外，当学生犯错误的时候，目光应严厉而诚恳；当学生进步时，应换成赞许、信任的目光。特别对一些后进生切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待，那会损坏他们的自尊心，使他们产生逆反心理，换之用一种期待、信任的目光，让他们看到希望，增添力量和信心。在日常的教学当中，从点滴入手，防微杜渐，培养学生良好的情绪态度和信念，师生共同商议并解决生活和学习过程中的疑惑，帮助他们树立正确的人生观，做他们生活和学习上的双重朋友，我们用平等的心、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生。学生也会内心深处喜欢老师，尊重老师，使学生因为喜欢数学老师而喜欢数学，正所谓亲其师而信其道。再者，老师应善于用自己的眼睛表达自己的情感信息。在教学中我有意识地用和蔼信任的目光，尽可能地平均投给全体学生，让学生体会到被重视、被关注，从而缩短了师生间的心理距离，增进了师生间的情感交流。

四、促进学生间的情感交流，共同进步

在课堂上仅有师生间的信息交流，学生非常容易产生单调、乏味的厌学情绪。采用多向通话或多向信息交流的教学模式，允许学生间的议论、评论、肯定或修正各种见解，通过直观启发、学具操作、，合作实验、游戏竞赛等形式，为学生营造一种愉快、宽松的气氛。在课堂教学中，让学生错了可以重答；答得不完整可以补充；不明白问题可以发问；没想好的可以再想；不同意见的可以争论；老师错了可以提意见；争论到白热化可以让学生自由抢答，举手等待老师批准。这样在教学过程中就能形成学生自己质释疑，共同探索的气氛。学生在共同探索的过程中，分享认知活动中的情绪体验，促进情感上的和谐融洽，增强了集体凝聚力，在教学中，当学生答题中出了差错，无法自己解决时，我就会设法引导其它同学帮助解决，这种学习中互相帮助的气氛，既缓解了学生的学习紧张情绪，又增进了学生之间的友谊。当学生在学习中取得某种成功，如较出色地回答了一个问题，演算了一道数学题，在课堂上有明显的进步时，不仅受到老师，还受到同学的赞赏，则更容易感受到集体的温暖。在课堂上带头引导学生集体为之鼓掌，以示赞贺，对好学生来说积极情感的积累，对后进生来说更是莫大的鼓舞。这种做法会有助于增进学生间的友情，活跃课堂气氛，提高学生学习数学的热情，降低学习的紧张度。

结语

总之，透视新课标、新教材，使我们认识到，教数学不仅是教给学生数学知识，重要的是教给学生掌握数学思想方法。用数学的方法去思考和解决实际问题。由此，要求教师在备课上要加大力度，不僅要备如何教，而且要备学生如何去学，才能形成一定的数学素养，要想方设法设置鲜活的教学情景有效地引导学生参与数学活动，真诚地与学生合作，共同创造一种新课标下，落实新课程理念的有生命力的课堂。

参考文献

[1]张熙鹏.新课改下强化小学数学课堂管理之我见[J].读写算（教师版），2012.

[2]孙东明.管窥小学数学教学困境[J].2013.