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小学语文阅读教学策略

2018-10-21王建芳

科学导报·学术 2018年14期
关键词:阅读教学策略小学语文

王建芳

摘 要: 阅读是小学语文学习中比较重要的内容,在教学过程中,教师应该注重对语文阅读知识的教学,在激发学生阅读兴趣的同时,引导学生养成良好的阅读习惯。

关键词: 小学语文;阅读;教学策略

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879(2018)14-0142-01

小学语文低年级有效阅读教学,一直是小学语文课堂中值得关注和思考的问题。 从简化和聚焦阅读教学环节设计、灵活和多元选择阅读教学方法、关注学生养成良好的阅读习惯等方面入手,制定小学语文低年级有效阅读教学的策略,可提高阅读教学的效率。

一、简化和聚焦阅读教学环节设计

在教学过程中,教师应该简化教学环节,聚焦于教学过程与教学效果,这样,才可以更好地教学学生语文阅读方面的知识。

首先,教师应该简化阅读教学环节,以此提升阅读教学效果。阅读教学过程中,教师应当让学生充分与文本对话,自己揣摩语言文字。

比如,教学《四个太阳》这一内容时,笔者给学生提出了这样几个问题:

1.自行阅读文章,将文章中自己不懂的内容标记出来;

2.同桌或者前后桌交流,看看是否可以互相解答疑惑;

3.教师找准切入点,及时质疑,比如,天上到底有几个太阳?为什么太阳有不同的颜色呢?在不同的季节,太阳表现的颜色是不一样的原因是什么呢?讓学生分小组进行辩论学习,在此过程中,激发他们的学习热情。使用此种学习方式,学生不仅能够全面理解课文内容,还能够有效积累语言知识,从而完成课堂教学目标。

其次,根据教学目标,帮助学生找准知识的切入点。要想提升阅读教学的有效性,需要教师、学生等一起配合合作。比如,师生一起分析文章的教学目标,判断教学设计的切入是否符合教学目标等,在此基础上,找准阅读教学的切入点。

比如,《父亲和鸟》这一篇文章的教学设计,教师便需要从该篇文章的教学目标出发,即引导学生体会到父亲对鸟的特殊感情,还能够用“快活”等词语来进行简单的表达等。然后给学生提出这样几个问题:父亲是一个什么样的人?父亲与鸟之间发生了什么事情呢?看见题目的时候你想的是什么?设计的问题应该与学生学习情况相符合,让学生在回答问题的过程中,对学习的知识有更为明确的认知。

二、灵活和多元选择阅读教学方法

学生对语文课程失去兴趣的原因可能还在于教师长期使用同一种教学方法,在这种千篇一律的课堂上,学生自然对学习新知识没有太大的兴致,基于此,在教学过程中,教师要善于使用多种阅读教学方法,在此基础上,激发学生的阅读兴致,提升他们的阅读能力。

比如,教师可以借助多媒体来进行教学。

学习《黄山奇石》这一内容时,笔者便使用多媒体,给学生呈现了黄山奇石的图片、关于黄山奇石的纪录片等,以此激发学生的学习热情,且在观看的过程中,他们对黄山奇石也有了比较深刻的认知,再进行学习,他们自然会保持较高的兴致。

多媒体直观性强、趣味性十足,非常符合小学生的认知特点,小学语文教学中,许多篇目都适合采用多媒体来进行教学,将文章中出现的学生不常见的内容直观呈现在学生面前,从而激发他们的学习兴趣,使得他们对学习语文知识产生极大的兴趣。

其次,教师可以采用“任务型教学法”来进行教学。

学习《葡萄沟》这一节内容时,教师便可以使用“任务型教学法”来教学。笔者给学生设置了如下几个学习任务:

1.葡萄沟好在哪里?

2.葡萄沟有哪些水果?

3.从文章中找出描写葡萄沟好的句子来。

让学生分小组探究并完成这几项学习任务,在探究过程中,他们会对本篇文章有比较深刻的认知,如此一来,便很好地完成了教学目标。

除此之外,教师还可以使用“问题教学法”“分层教学法”等教学方法来丰富课堂教学形式,从而不断激发学生的学习热情,促进他们更好地学习语文知识。

三、关注学生养成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯对于学生一生的学习生涯都有着比较大的帮助,在教学过程中,教师要注重引导小学生养成良好的阅读习惯。在此基础上,促进他们更好地学习语文知识。

首先,教师要培养学生善于思考的阅读习惯。在阅读过程中,学生不能只是走马观花,却不知道文章真正讲了什么,表达了什么意思,这对于他们积累知识毫无用处。因此,教师在教学中,可以教给学生思考的方法:比如,看见这个阅读文章的题目,便思考文章可能讲了什么内容;看见文章中的某句话,思考这句话是否具有深意;在阅读结束之后,自己总结文章的中心意思等。这样一来,学生在阅读的过程中,便一直处于思考的状态。长久下来,学生自然能够养成良好的阅读习惯。

其次,培养学生的合作意识。同学之间交换阅读心得,能够有效丰富学生的认知。因此,在教学过程中,教师可以给学生分小组,让学生在于其他同学合作的过程中,不断提升自己的合作意识,进而丰富自己所学。

总而言之,阅读教学是教师在教学过程中必须注重的教学内容,教师要依据班级中学生的学习状态,设计良好的教学方案,让学生在探究问题的过程中,获得更多的语文知识。教师还应当不断反思自己的教学,创新教学策略,以此不断提升小学语文低年级阅读教学质量。

参考文献

[1] 洪玉兰.有效提高课堂教学有效性的策略[J].教育教学论坛,2010(35).

[2] 田丽芳.提高阅读教学问题设计的有效性[J].中小学教育,2013(3).

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