微课在小学语文教学中的应用

泽仁娜姆

摘 要： 在小学语文教学中应用微课，可以使课堂教学的形式更加生动、形象，还可以很好的调动课堂气氛，给学生创造一个欢快的上课氛围，从而提高小学生上课听讲的效率。本文就微课在小学语文教学中应用的情况进行了阐述。

关键词： 微课；小学语文教学；应用情况

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0123-01

随着新课改的诞生，很多新颖的教学模式应势而生，打破了传统的教师一味的教、学生被动的学的授课方式。尤其对于小学语文的教学，传统模式的讲课方式往往不能达到预期的教学目标，新模式的教学就变得势在必行了。

一、微课概念及优势

微课是从英语Micro-lecture翻译而来，胡铁生老师把微课定义为，是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合[1]。其主要特点是教学时间短，教学内容少，资源容量小以及课程主题突出、内容具体。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试以及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”[2]。

小学生的定性差，在课堂上很难长时间的集中注意力去听教师讲课及看黑板上的板书，且他们又很容易被任何外界新鲜的动态事物所吸引，从而转移了听课的注意力。而微课的核心内容是课堂教学视频，这种动态的教学课件能很好地吸引小学生的注意力，且微课的时长一般为10～15分钟，不会因为引起视觉、听觉疲劳而降低学习效率。教学时间短也能使小学生从头至尾地保持学习的兴趣，提高课堂效率。

二、微课在小学语文教学中应用现狀

微课虽然已经实行，且学校也举办了相应的培训活动，但是仍未全面覆盖[3]。教师对微课的运用最多也就是讲课时使用，没有运用到课堂之外的预习与复习内容上。这源于教师习惯了长久以来的传统教学模式（仅自身讲解或加上PPT讲解），且对微课的了解不全、认识不深，加上微课的制作过程较PPT繁杂，更是使得很多年龄偏大的资深教师对其使用的欲望降低。教师们也知道微课教学可以提升学生的主观能动性、提高上课效率、增加听课认真程度，可运用能力的不足和学校没有切实到位的培训，使得微课的使用度不广，运用效果不理想，导致微课还是停留在理论层面上。

三、网络微课在我国小学语文教学中应用的问题

因小学生的自控能力差，教师在上课的过程中不仅要传授知识，还要不时地管理课堂纪律，以及培养学生们的环境适应力和应变能力。微课教学需要教师在课前做大量的准备工作和课后及时的总结工作，而这种教师一身兼数职的现象会影响微课的运用效果，使得微课的真正功能不能有效发挥[4]。此外，很多小学语文教师的微课制作能力不足，不能保证微课的质量，在应用的过程中也没有很好的抓住教学的重难点，使学生对需掌握的知识点理解不足，降低了课堂教学效率。还有，我国目前的微课教学体系尚不完善，无法为微课的制作提供指导和标准。微课强调的是师生的互动，但我国学生多教师少的教育现状无法使学生的问题及时得到老师的解答，这会大大降低小学生的学习积极性。

四、小学语文教学中微课的应用策略

小学阶段是对周边事物有强烈好奇心，但行为思考模式形成尚不完善的阶段，应利用小学生的这一特点改变教学形式。微课情景式教学可以将一些晦涩难懂和枯燥乏味的教学内容转化为生动形象的视、音频教学，可以激发小学生的学习兴趣和学习积极性。教师可以利用微课引导学生对教学内容进行探讨，鼓励学生发表自己的意见和见解，加强师生沟通，使微课成为师生沟通的有效渠道。在小学语文教学中，教师要重视阅读和写作这两个内容的教学，要培养、训练学生对阅读的分析理解能力；教师要充分利用微课资源对学生进行写作技巧的讲解。小学语文教师必须改变自己传统的教学理念，要培养学生学习的主观能动性，要引导学生对所学知识进行自主探究，勇于发表自己的所感所想。

综上所述，微课教学不仅可以提高课堂效率，增加学生学习兴趣，更能加强师生间的交流，是值得提倡和推行的新型教学模式。教师要根据学生情况进行微课教学，从而发挥微课教学的最大效果。

参考文献

[1] 杨清涛.浅谈微课在小学语文教学中的应用[J].文学教育（下），2016（11）：102-103.

[2] 蔡丹迪.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].亚太教育，2016（16）：25-26.

[3] 张轶群.微课在小学语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2015（30）：9.

[4] 李卉.新课程背景下小学数学有效教学的策略[J].中国校外教育，2015（26）：106.