如何构建高中语文生态课堂

谭冬

摘  要：随着新课改的实施，对高中语文的教学也提出了更高的要求，简单来说，当前高中语文中最重要的教学目标已经不再是让学生掌握基础的语文知识，而是培养学生较为全面的语文素养，为了更好地实现这一教学目标，需要促进教学质量的提高，所以教师应该从教育理念和教学方法上进行转变，在此背景下，生态课堂的理念给教学模式的变革提供了契机。因此，教师应对生态课堂进行一些深入的研究，为此，本文将结合笔者的一些教学经验，谈一谈应该怎样在高中语文的教学中构建生态课堂。

关键词：生态课堂  高中语文 教学方法

从高中语文实际的教学情况来看，一些教师采用的仍然是教师讲、学生听的传统教学模式，在这种模式中，学生只能处于被动学习的地位，不难发现，采用这种教学模式是很难调动学生的学习热情的，这对于提高教学的有效性会产生十分不利的影响，而生态课堂则会较好地弥补这种弊端。简单来说，生态课堂主要是指在学生成为课堂主体的基础上，调动每一个学生获取知识的热情，并通过一些较为恰当的教学方式来促进学生学习效率提高的课堂。在生态课堂中，会比较重视学生的个性，也就是说，生态课堂中不但强调学生的自主学习，而且尊重每个学生的差异，可见，构建语文生态课堂，对于学生的发展具有积极作用。因此，本文将结合以下三个方面来阐述高中语文生态课堂的构建。

一、引导合作探究

正如前文所述，让学生成为课堂主体是构建生态课堂的基础，也就是说，在生态课堂中，一个十分重要的目的就是让学生从以往的被动听讲转变为主动学习，这和新课标的理念也是较为一致的。当然，考虑到高中语文中的很多内容都是比較开放的，因此，为了使学生在自主探究中的思考比较全面，教师可以组织学生进行一些合作学习，在合作学习中，学生可以通过和其他同学的交流讨论来对教学内容进行更加全面的认识，这样一来，可以使学生自主探究的质量得到保障，并以此来为生态课堂的构建奠定较为良好的基础。

例如，在教学《小狗包弟》这部分内容时，为了使学生的课堂主体作用得以发挥，我在教学时组织学生进行了小组合作学习。首先，我按照学生的实际情况将学生划分成了几个小组，然后，为了使学生的探究过程更加顺利，我给学生提出了一些问题：一是从全文来看，能反映文章主旨的是哪一句？这句话给全文奠定了什么基调？二是什么原因让“我”对包弟感到愧疚？三是文中写到自己和包弟相处十分愉快，从哪些地方可以体现？四是包弟有哪些特点？五是作者在文中写了很多生活里发生的小事，这些描写的主要作用是什么？六是作者在文中描写了庭院的变迁，其目的是什么？七是“我”为什么会觉得包弟的存在对自己来说是十分危险的事呢？八是对于作者对包弟的做法，我们应该怎样理解和看待？接着，我让学生根据这些问题进行了探究，最终，学生通过交流讨论对这篇课文有了比较好的理解。可见，生态课堂中，学生的自主探究是十分重要的。

二、实施分层教学

高中阶段，学生在知识基础、理解能力等很多方面都出现了较为明显的差异，这是在所难免的，面对学生的学习差异，教师不能用同样的标准去要求所有学生，而是应该在了解和尊重学生差异的基础上，采取更加有针对性的教学方法，这样一来，可以使每个学生都取得一定的进步。可见，要构建生态课堂，分层教学是一种十分有效的方式，通过分层教学，可以真正帮助到每一个学生，只有这样，才能使教学的整体质量得以提高。

例如，在教学《烛之武退秦师》这部分内容时，为了使大部分学生都能较好地理解教学内容，我在教学中给学生提出了不同的要求。首先，我根据学生的实际情况将学生划分成了基础组和拓展组两个层次，然后，我以此为基础布置了如下的要求：

（1）A：能够对《烛之武退秦师》这篇课文进行简单的叙述;B：能够在了解故事历史背景的前提下简单叙述《烛之武退秦师》这篇文章中的相关人物。

（2）A：“以”、“其”、“之”三个字在课文中出现了很多次，请对这几个字在文中的具体涵义或作用进行理解;B：总结这几个字的其他意思，同时根据每个涵义举出一个相应的例子，同时说明这个例子的出处。

（3）A：请说明烛之武是用什么方法劝退秦师的;B：请总结烛之武的谈话艺术。

（4）写一写对于这篇文章的感受。

接着，我要求基础组的学生至少要完成A部分的任务，而拓展组的学生则要完成全部任务，最终，由于分层合理，大部分学生都比较出色地完成了学习任务。可见，在生态课堂中，教学一定要具有针对性。

三、改变评价方式

在生态课堂的构建中，教师的评价是十分重要的，通过课堂评价，可以对教师的教学以及学生的学习产生十分重要的导向作用，因此，在教学中，教师一定要不断提高课堂评价的有效性，只有这样，才能对学生进行更好地引导，使学生的学习效率慢慢提高，从而有效促进生态课堂的构建。

例如，同样是在教学《小狗包地》这部分内容时，我在对学生的合作探究进行评价时没有采用以往单纯评价结果的方式，而是将更多的注意力放到了学生的学习过程当中，对于表现积极、具有合作意识等优点的学生，我都进行了表扬，同时，我还让学生对本组的成员进行了评价。最终，通过有效的评价，使这节课的效果得到了强化。可见，在生态课堂中，课堂评价同样是不容忽视的环节。

总之，在高中语文教学中，教师应采用更加恰当的方式，并不断完善每一个教学环节，只有这样，才能促进生态课堂的构建。

参考文献

[1]田玲.高中语文生态课堂研究[J].教学考试，2017，（25）：38.

[2]汤定琼.高中语文生态课堂构建策略研究[J].魅力中国，2018，（10）：141.