小学语文中朗读教学的实践与思考

陈金丽

摘  要：随着素质教育的实施与推进，促进学生的全面发展成为教育的核心，不仅要求学生要能够掌握基础理论知识和基本技能，在其他方面也要均衡发展。而在小学语文教学中促进学生的全面发展具體指听、说、读、写各方面的能力提升，听与说是日常交流手段，能够在平常的练习中得到提升，写也是语文学习中必不可少的步骤，而读一般最容易被忽视。很多教师在开展教学工作时只注重“文”而过分忽略“语”，这其实是没有认识到朗读的重要性，没有真正意识到素质教育的内涵。

关键词：小学语文  朗读教学  夯实基础  培养节奏  注重感情

朗读是读者与作者情感交流的有效方式，通过朗读学生可以更加深刻的体会到作者在文章中表达的强烈情感，或哀愁，或喜悦，这是其他语文技能所不具有的优势，能够帮助学生与作者更好的共情，使学生深入文章情境，梳理文章脉络。朗读还能够帮助学生体会诗词、散文等独特的韵律美，这也是朗读带来的美好体验之一，将书面文字转换成节奏独特、韵律优美的朗读艺术品，是文章诗词的再创造，也是培养学生技能的有效方式。基于此笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈在小学语文教学中实践朗读教学的思考，希望对广大的教师有一定的启发和帮助。

一、夯实学生朗读基础

字正腔圆是朗读的基本要求，在训练其他的朗读技能之前，要先将字音读准，如果连字音都读错了，就好像是摩天大楼没有地基一样，地上的建筑再精美也无济于事。其次要将语句读顺、读通，掌握正确的断句方法，学生在一开始朗读的时候常常会出现乱断句、乱停顿的情况，这不仅妨碍学生理解文章内容，也使朗读失去了其美感，因此夯实基础是朗读教学中的首要工作。

例如，在教授《比尾巴》这一篇课文时，对于一年级的学生来说文中有很多字词都是陌生的，比如猴子、松鼠、弯、扁等等，因此在完整朗读课文之前，要先教会学生每个字词的读法，我通常会采用领读的方式，我读一个字词，学生跟着我读一遍，这样重复几遍之后学生就能基本掌握正确的字词发音了。然而朗读不仅仅要求字词的读音正确，语句的停顿与连接也要符合逻辑，我会采用为学生示范朗读的方法，将课文内容逐字逐句的拆分讲解，能够让学生形成词语的概念，慢慢引导学生掌握正确的停顿方法，让学生的朗读技巧更加丰富与充实，在朗读方面的基础也能得到一定的培养。

二、培养学生朗读节奏

朗读不仅仅是要求学生将文章通顺流畅的读出来，还要注重文章或诗词的节奏感，要根据语意适当停顿、合理断句，才能将文中的情感与内容淋漓尽致的展现出来，真实再现作者写作的层次。通过合理的停顿展现文章的节奏感，也能够鲜明的体现文章思想，给听者留下思考和回味的时间，加深对文章内容的理解。

例如，在教授《对韵歌》这篇课文时，我将整篇课文分为了四部分，第一部分为“云对雨，雪对风”，第二部分为“花对树，鸟对虫”，第三四部分分别为“山青对水秀”和“柳绿对桃红”。在对课文进行分解后，我让学生对每部分进行了反复阅读，熟练之后在进行整体的阅读，因为前两部分都是六个字为一组，每一组由两句三字对韵而组成，学生读起来会产生一种停顿感，从而形成特殊的阅读节奏，让学生在阅读时感到顺畅，而且利用文章的节奏感，还能调动学生的学习兴趣，让学生的学习热情更加饱满。教师给学生讲解清楚停顿的地方及原因后，然后让学生进行自主练习，最后请大家集体朗读，有些节奏把握不准的同学就可以跟着集体节奏进行练习，能够达到很好的提升效果。

三、注重学生朗读情感

情感是文章内容的核心，朗读的最主要部分就是将作者寄托在文章中情感充分表达出来，这就要求学生能够理解文章内容，在理解的基础上才能感悟作者的情感并将其表达出来。在朗读时可以通过语调的变化、节奏的快慢、语气的轻重等方式来表达丰富多样的情感。教师在进行朗读教学的同时要着重注意朗读情感的训练，让学生反复阅读，在读中体会。

例如，在教授《升国旗》这篇课文时，在进行基础的课文讲解和生僻字认识之后，我会让学生带着自己的理解去朗读课文，同时对每位学生在朗读课文时的情感流露做出评价，进行优缺点的讲解，有的学生声音大但是情感不够，有的学生情感丰富但是在节奏上却存在着缺陷。为了学生能够更好的朗读，我会为学生进行示范朗读，让学生结合自己的朗读情感来比较不同，这篇课文要读出身为中国人的自豪与中华民族的自信，语气要豪迈，声音要宏亮，这样才能体会文章的深层情感。教师要通过训练学生带有感情的朗读文章，让学生对于文章的情感基调与表达思想有一个更深的了解，从而提升学生的朗读水平和学习效率。

总而言之，朗读是一项重要的语文技能，不仅能够陶冶学生的情操，激发学生学习语文的兴趣，也能够帮助学生理解文章内容，深入作者的视角，做到与作者共情。小学语文教师在教学过程中不可过分轻视学生朗读技能的培养，要善于利用学生成长中的关键期，充分发挥学生的潜能，引导学生将朗读作为语文学习中重要的一部分，提升学生的朗读技巧与水平。

参考文献

[1]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性研究[J].保定学院学报，2013（05）.

[2]黄金能.小学语文朗读教学策略研究[J].教育教学论坛，2013（49）.