核心素养下小学品德与社会教学策略

叶晓文

摘  要：如何对小学生进行品德与社会核心素养的培养一直是一线教师思考的问题，基于此，笔者提出“分析教学内容，指向核心素养”“小组合作学习，提高综合能力”“创建生活情境，培养核心素养”等在小学品德与社会课程中进行教学的策略，希望能够为其他教师提供帮助。

关键词：核心素养  品德与社会  教学内容

核心素养教学观念的提出对当前小学品德与社会课程的教学具有十分重要的意義，一线的教师也积极将核心素养的内容作为教学的指导，促进学生逐步形成品德与社会课程的核心素养。

一、分析教学内容，指向核心素养

教学内容是教学的基础，也是学生需要掌握的知识。在核心素养的观念下开展品德与社会的学习，教师应当从核心素养的角度去解读教学的内容，更好地做出教学的安排。

例如，在进行《诚信是金》这节课的教学中，教师从品德与社会核心素养的教学观念出发，对本节课当中的教学内容进行解读，从而制定如下教学目标：一是知识目标：通过对本节课的学习，深刻认识“诚信”的含义，理解“诚信”的作用和重要性，以及掌握基本日常生活中如何做一个诚信之人的方法;二是能力目标：懂得并且学会如何在生活中做一个讲诚信的人;三是情感态度和价值观：通过本节课对“诚信”相关内容的学习，了解诚信的重要性，从而促进自己在生活中发现诚信、感悟诚信，做诚信的主人。不难看出，上述教学目标不仅对学生品德与社会这门课程当中的基础知识进行了要求，也对学生学习品德与社会知识的方法和在学习中应当形成的情感态度和价值观等方面进行了要求。当小学品德与社会教师在以上述教学目标为指导，进行《诚信是金》这节课的教学中，教师能够做好课堂教学策略和教学活动的安排，引导学生逐步培养小学品德与社会的核心素养。显然，在进行小学品德与社会课程教学的过程中，教师能够从核心素养的角度对教学内容进行分析，从而制定蕴含核心素养的教学目标，对教学做出合理的设计，促进学生逐步形成品德与社会的核心素养。

二、小组合作学习，提高综合能力

小组合作学习的教学策略从新课程改革标准的推进中进入小学品德与社会的课堂之中，在核心素养的观念下开展小学品德与社会课程的教学，教师也应当将小组合作学习的方法引入课堂之中，促进学生提升综合能力。

例如，教师可以使用合作学习的教学策略进行《科技带给我们什么》这节课的教学，从而促进学生形成品德与社会的核心素养。在正式开展小组合作学习的活动之前，教师先对学生的基础品德与社会知识的掌握情况进行汇总，并根据汇总的结果，将学生划分为如下三个层级：“品德与社会基础知识掌握程度较好的学生”“品德与社会基础知识掌握程度一般的学生”以及“品德与社会基础知识掌握程度较差的学生”。之后，教师按照优势互补的原则对学生进行合作学习小组当中成员的划分，促进学生在小组中更好地实现互帮互助，在合作中提升能力，在讨论中发展语言技能，完成综合素养提高的目的，落实核心素养教学观念的要求。显而易见，在进行小学品德与社会知识教学的过程中，教师能够利用小组合作学习的教学方式来开展教学，促进学生在与他人交流和合作中实现对品德与社会知识的学习，同时提升自己的综合素养，落实核心素养的教学观念对小学生的要求。

三、创建生活情境，培养核心素养

在高年级品德与社会教学中，对学生进行生活意识的渗透是小学品德与社会核心素养对课堂的教学要求。因此，在进行小学品德与社会课程教学的过程中，教师应当将实际生活中的元素融入课堂，促进学生生活化品德与社会课程意识的形成。

例如，在进行《花钱的学问》这节课的教学中，教师就可以将生活中的元素融入课堂之中，促进品德与社会课程中生活化情境的构建。《花钱的学问》这节课当中的主要教学内容是引导学生通过学习，提高对“花钱”的认知，同时，促进学生有计划地进行支出。因此，在课堂中，教师向学生提出：“你是否知道家庭中收入的来源是什么呢？”“我们在日常的生活中，有哪些物品是生活中所必须的开支呢？”“对于家庭当中的生活，我们应当如何做，才能够合理地支出，并且将钱都花在恰当的地方呢？”等问题，促进学生在思考上述问题的过程中，能够自主进行《花钱的学问》这节课知识的学习，并在得出结论的过程中，实现对《花钱的学问》这节课主要教学内容的深化认知。同时，在进行《花钱的学问》这节课教学中，教师将生活中的情境渗透其中，还能够使学生在与实际生活相关的内容中，意识到《花钱的学问》这节课主要教学内容与实际生活之间的密切关系，从而从品德与社会的角度去看待生活问题，提高生活的质量。不难看出，在进行小学品德与社会知识教学的过程中，教师能够将生活中的元素融入到教学中，促进学生形成生活化的品德与社会意识，落实核心素养教学观念对学生的要求。

总而言之，小学品德与社会教师在进行教学的过程中应当对教学活动进行优化设计，促进学生逐步形成品德与社会课程的核心素养。

参考文献

[1]陈连章.信息技术在小学品德与社会课堂教学中的应用策略[J].西部素质教育，2018，4（08）：91-92.

[2]张晓辉.小学“品德与社会”情境体验式课堂的建构与探寻[J].新课程研究（上旬刊），2018（04）：53-55.